历史教学中培养学生学习兴趣的几点尝试

1、历史教学中培养学生学习兴趣的几点尝试 托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可以说，兴趣是教师引导学生步入科学殿堂的钥匙，一个人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考，大量的教学实践证明，一堂生动有趣的课会使学生学的津津有味，乐而不倦；而一堂枯燥无味的课，则会使学生兴趣索然，不求进取。为此，我们在教学中进行了“五巧”尝试。 一、巧说导语，激发兴趣。俗话说，“良好的开端是成功的一半” 。新课的导入也是这样，巧设的课堂导语，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。初中生有着强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课可激发学生强烈的求知欲

2、。如在学习民族政权并立的时代时我先讲了一段“岳母刺字”的故事，讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就会告诉我们一些岳飞抗金的英雄事迹。”教学中这样的导语常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。二、巧设情境，激发兴趣。 情境教学是促使学生喜欢历史、学好历史的一条有效途径。在实际教学中教师要注重一个“情”字，利用文字资料、录音录像、图片等教学资源来教学，让学生通过听、看、摸、猜来组织教学，来激发学生的积极性。还是以民族政权并立的时代一课为例，当学到女真与南宋的关系时，我和学生齐声诵读了岳飞的满江红，“莫等闲，

3、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪”。师生沉浸在岳飞的豪情万丈中，感受他那颗满腔热血的爱国之心，这时课堂气氛变得既激动又热烈。又如，在学习红军长征这一节内容时，和学生一起朗读毛泽东的七律长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”学生不但领略了红军的大无畏精神，并借助形象思维加深了对这一震惊中外的重大历史事件的记忆和理解，同时感受到了巨大的艺术震撼力，其情操也得到了陶冶，又有效的烘托了课堂气氛。利用音像资料创设情境，再现生动的历史情境，营造浓厚的历史氛围，可以激发学生关心历史，热爱历史的美好情感，一曲在在松花江上，使学生置身于那灾难深重的年代，唤起了学生的爱国热情，启迪了学生的思维；一段甲午海战

4、的视频，再现了邓世昌的致远舰开足马力，冲向敌舰的悲壮场面，使学生感受到那大无畏的精神，洗涤了学生的灵魂，震撼了学生的心灵，也达到了培养学生学习兴趣的目的。三、巧用地图，激发兴趣。教学实践证明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维。一般来说，历史中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大历史事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，因此，我们在教学中充分运用了地图教学来激发学生的学习兴趣。如在看隋朝大运河示意图，教师设计情境：“假如隋朝家住余杭的一位书生，要去长安参加科举考试，他应该走哪条路线进京赶

5、考？”帮助学生了解大运河的起点和终点、四段河道、流经的重要城镇；“隋朝工匠在长达千里、地形复杂的情况下，开凿大运河可能会遇到哪些困难？”引导学生仔细观察大运河流经地区的地理环境，体会隋朝劳动人民的智慧和创造力。同时，教师比较苏伊士运河、巴拿马运河与隋朝大运河在开凿时间、所在地区以及航道长度等方面的信息，使学生认识到隋朝大运河是世界上最长的运河，增强民族自豪感。类似例子不胜枚举，只有善于挖掘，只有图文结合，就能使学生易于学，乐于学。4、 巧扮角色，激发兴趣。 心理学家研究表明：学生如果把自己看成是“主宰”，懂得对自己的学习成绩承担责任，那么，这些学生的学习效果就会比自己看成“奴仆”的学生好得多。

6、我在历史课堂中尝试了采用角色体验的形式，让学生获得更多的生活体验、情感体验、心理体验，从而激发学生的学习热情，活跃他们的思维。学习七年级下册繁盛一时的隋朝时，我们设计了一个环节：“梦回隋朝”：假如我们乘着时间隧道机回到隋朝，你的身份可以是农民、商人、官吏、水利专家，你将对隋朝的国家建设提出何种建议？学生便积极的讨论起来，课堂气氛更加活跃了。通过这样的活动，师生亲密无间，相互熏陶，教学相长，使师生沉浸于一种和谐、温暖、纯洁的氛围中，使课堂充满了“人情味”。五、巧提疑难问题，激发兴趣。历史课堂成功与否的一个关键在于能否激发学生的思维，“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生产生对所学

7、知识产生疑问时，才能点燃思维的火花。因此，在教学过程中，我不断地、适时地向学生提出疑问，激发他们的学习兴趣。如在学习鸦片战争“落后就要挨打”时，我提出这样一个问题：“落后是不是一定要挨打？你有什么看法？并举例说明你的观点。”一石激起千层浪，学生展开了热烈的争论，结果出现了以下观点：A. 落后必挨打，证明是两次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争；B. 落后不一定挨打，证明是当代绝大多数发展中国家都没有挨打；C. 落后也能打先进，证明是辽、夏、金之打北宋，金、元之打南宋；D. 落后抗击先进，最终打败先进，证明是中国的抗日战争；E. 落后与先进和平共处、平等往来，证明是唐朝与土蕃、回纥等少数民

8、族政权的交往等等。在进行总结时，教师要肯定学生的积极参与，肯定其提出的新观点是可贵的，并指出各种观点都有一定的道理。这样，既培养学生学习历史思维兴趣，又培养了学生的发散思维。另外我们初一年级还在每周四开展了趣味历史大讲堂盘点历史名人的校本课程。内容的选择是与这学期的学习内容相关的一些历史人物，例如：隋炀帝、一代天骄成吉思汗、旷世奇才苏轼等，通过开展这种兴趣小组的活动，拓展和丰富了学生的历史文化知识，提高了历史文化素养，拓宽了学生的知识面，增加了历史的趣味性。总之，历史知识蕴涵着许多激发学生学习兴趣的因素，我们要善于运用以上谈到的“五巧”，在新课程改革的形势下，在平日教学中多下功夫，充分挖掘教材

9、，采取多种多样的方式来诱发学生的学习兴趣，从而使学生变“要我学”为“我要学”，使学生的历史素质得到全面有效的发展，使学生感到学习历史是一种快乐的事、高兴的事，也是受益终身的事。 谈“农村中学历史教师在课堂教学中如何培养学生学习的兴趣”作者：楚宇涛 学校：牡丹区马岭岗镇初级中学 创建时间：2014-07-22 10:15 浏览数：585 质量评价结果：优秀 指导教师 侯晓莲 优秀 2014-07-22 17:12 贴近生活，贴近学生，才能更好的激发学生学习兴趣 历史作为一门综合性的人文科学，它具有很强的趣味性和鲜明的过去性。它展现了人类过去纷繁复杂、丰富多彩的社会活动，正因为如此，人们无法再见它

10、的原貌，只是通过眼看耳听去感知。 这样的特点使得我们历史老师在讲授历史知识时如果方法不得当，就会造成学生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此，要提高偏远农村中学历史课堂教学效率，必须通过提高教师自身综合素质 ，充分挖掘自己的教学潜能，想尽一切办法，调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，从而提高历史课堂教学效率。但说起来容易，做起来确实非常难。为此，近十年来，我在教学中做过很多次探索和实践，如今已经取得了一定的成效。现在，结合自己的教学经历，就如何提高学生学习历史的浓厚兴趣谈谈我个人的几点看法，与同仁们共同探讨。 一、教师要充分转变教学观念，探索新的教育教学方法。 新一轮课程改革虽然已经展开十余年

11、，但我们的偏远农村历史课堂教学并没有完全新起来，老师讲念，学生听记的情况依然存在。 这种现象的存在与我们老师的意识和观念有很大的关系，因为教师担心知识讲不完，担心学生不会解决问题，不外乎造成我们的教学依然是穿新鞋走老路，教师教得累，学生学得苦，效率又不高。因此，要想提高课堂教学效率，我们教师首先要转变观念，探索新的教学方法，在课堂教学方法上苦下功夫，不要满堂灌，俗话说：“兴趣是最好的老师”,先进的教育理念和适应时代特点的教学方法，才能调动学生的学习兴趣， 在教学过程中，我特别注重教学方法的摸索，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，例如：我自己在教学七年级历史上册第一课：我们的

12、远古祖先时，充分结合课本材料，收集一些关于远古人类的图片作为教具，首先在学生面前演示，并加以解释和说明，使学生通过观察获得知识 ，通过教具演示，能够加强教学的直观性，帮助学生理解较为复杂的、难以想象的、以及时间上很遥远的历史事件和历史现象等，这种方法既能帮助学生加强对于历史知识的感性认识，形成关于过去历史事实的鲜明而又清新的表象，牢固记忆和加深对教学内容的理解，还能充分调动学生的学习兴趣，发展其观察能力和形象思维能力。进而激发学生的学习动机，其次，引导学生在观看教具和图片的同时，把古人与今人做对比，让学生找出古今人类的不同之处，从而把学生的学习兴趣调动起来，使学生由被动的接受知识转化为主动的学

13、习知识，通过实践，本课的学习重点学生掌握得较好，难点分析也非常透彻，教学效果非常明显 ，自己教得非常轻松，学生学非常得愉快，教学目标完成较好。 二、搞好社会调查，做好课前准备工作，收集社会生活中的历史题材和历史资料，并贯穿于历史课堂教学中。 课前备课是每个老师都知道，并且一直都在干的工作，搞好社会调查，收集社会生活中的历史题材和资料，是对备课工作的有益的补充，一堂课学生感不感兴趣，就看你设计的教案是否新颖，收集的资料是否能够引起学生注意。如果这些方面你都做到了，再加上正确的教学方法 ，课堂教学一定会取得令人满意的效果。我在教育教学中，就非常重视收集身边的历史资料，以便在课堂教学中能够派上用场，

14、充分调动学生的学习兴趣，特别是我们偏远的农村中学，学生接触与历史有关的历史文物和历史现象的机会很少，但是我们身边也有许多人是历史事件的参与者和见证者，这些活生生的历史题材和资料不就是我们的学习历史所应该利用的有效资源吗？我们只有在利用课本资源的同时，真正做好调查研究，把课本知识同身边的历史参与者和见证者结合起来，引导学生学习，毫无疑问，能够激发学生学习历史的浓厚兴趣，这对于提高我们历史课堂教学的效率有很大的推动作用。如：我在教学八年级历史下册第六课:社会主义建设道路的初步探索一课时，利用收集的资料，一边引导学生看书，一边设问：同学们，你们知道“大跃进”和“人民公社化”运动发生在哪过年代吗？你身

15、边有没有人经历过这个时代？学生都积极的回答说：“有，我们的爷爷、奶奶”，还有的回答：“我的爸爸、妈妈等，他们都经历了那个令人难忘的时代”，然后老师又问：怎么难忘？学生回答：“他们吃过大锅饭，而且都饿过饭”，学生发言非常积极主动，说明他们对相关的历史问题产生了浓厚的兴趣，为我教学目标的完成打下了坚实的基础，我就借此机会进一步引导学生掌握“大跃进”和“人民公社化”的特点和危害，通过一节课的教学，取得的很好的教学效果，学生对重点难点知识有了深刻的理解和掌握。四、课堂教学要求不能随便拔高，注重学生对基础知识的掌握，减轻学生学习压力。 在农村学校，大部分学生的学习基础的相对比较薄弱，如果教师有意拔高教学

16、要求，不仅对学生的心理造成不利影响，还会打击学生学习的积极性和主动性，因为学生生理和心理发展的需要告诉我们，多数学生 想学习，但是他们更想轻松的学习，在课堂教学中，我们要调动学生的学习兴趣，就必须把握教学重点，强调基础，让学生容易掌握，并且轻松掌握所学知识，在教师愉快教学的同时，学生愉快的学习，减轻学生的心理负担和学习压力，这样才有助于培养学生的学习兴趣，使学生感觉学习是一种快乐，而不是一种负担，他们才会积极主动的学习。五、帮助学生转变学习观念，端正学习态度。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明学习态度与学习兴趣密切相关。有了浓厚的学习兴趣，就会有积极的学习态度，学习过程就会成为一

17、个虽然艰苦却十分快乐的事情。在历史课上，不时结合历史课的学习内容讲述历史小故事，联系实际谈个人兴趣爱好与历史课的学习情况，利用课余时间让学生观赏一些收藏品，如：文物图片、古钱币、毛主席像章、玉器，介绍古钱币知识等，以增长学生的见识，激发学生学习历史的兴趣。 使学生把学习历史当一种享受 ，从而用心学习历史知识，感受历史现象。总之，教好历史课的最终目的是为了促进学生的身心全面和谐发展。课堂教学就应当以学生为主体，使学生爱学会学，学有所得。学习兴趣作为学生的一种主观内在倾向，注重学生兴趣，利用学生学习兴趣，就能更有效的促进学生身心的和谐发展。我坚信,只要我们不断的探索和努力，一定能够找到更多好的教学方法，为农村中学历史课堂教学效率的提高做出更大的努力，为全面提高教育教学质量服务。2014年初中全员远程研修问题解决任务单研修组：济南实验初级中学初中历史研修组济南实验初级中学初中历史研修组济南实验初级中学初中历史研修组 济南实验初级中学初中历史研修组 研修组长：李林林希望研