小学信息技术《小小名片设计师》说课稿

1、小学信息技术小小名片设计师说课稿 （一）教材分析 我的小名片是吉林教育出版社小学信息技术五年级第7课的内容，是offi _20xx办公套件中一个新模块的认识与，是学生在熟练word20xx的操作基础上而设立的高层次学习任务，即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处理的能力。教材首先展示给学生一个感兴趣的题目：我的小名片，现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片名片，相信很多同学也想拥有一张属于自己的小名片吧，从而激发学生好奇心和兴趣，使学生主动的完成学习任务。教学采用两条线，明线是设计制作自己的小名片，暗线是学习和掌握Powerpoint20xx的操作与方法，两条线同时进行，从而达到预

2、期的教学目的。 （二）教学目标 目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标： （1）知识目标： (1)在word20xx的基础上使学生了解powerpoint20xx的基本构架。 (2)熟练掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息输入，编排。 （3）熟练掌握powerpoint20xx中插入 _的使用方法和对 _的编排。 （2）能力目标： （1）通过观察名片，模仿教师操作，设计制作自己的名片能力。 （2）通过对自己名片的设计提高学生对美的鉴赏能力。 （3）情感目标： (1)让学生在自主

3、解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 (2)通过主题研究活动，培养学生研究探索的精神，从而激发学生对信息处理产生浓厚的兴趣。 （三）教学重点和难点 根据对教材和学生的分析，教学的重点是要求学生掌握好powerpoint中对文本框和 _的插入和编排知识。而教学难点是使学生熟练掌握制作个性名片的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的个性名片。 1、理论依据 首先我创设了一个制作小名片的学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我作为一个指导者和引导者，在教学过程中，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力

4、求达到最佳的教学效果。 2、教学方式 （1）、任务驱动法。利用“情境创设”引出“任务驱动法”，让学生带着设计自己的名片的小小任务从而通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握、迁移和融合，使教学内容科学合理，水到渠成。教学中充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。 （2）、研究学习法。通过观察名片、教师示范，学生积累学习，从而研究制作自己名片的步骤和方法。 （3）、分层教学法。信息技术基础不好的学生可参照老师讲解示范，完成基本任务，会制作自己的名片；对基础好的学生，给他们创新空间，可以在会

5、设计自己名片的基础上会插入 _和设计文本的字体与颜色。 要求学生由知识的灌输对象转变为信息 _的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务： 1、自主探索。学生通过实践操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。 1、创设情景。谈话导入：现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片名片，然后教师利用课件展示收集的一些名片，让学生欣赏，激发学生想制作一张属于自己名片的愿望，即，你不想制作一张属于自己的名片吗？ 2、学生

6、观察分析小名片，根据自己已经掌握Word20xx的基本操作方法与技巧，分析制作电子名片要用到的步骤与方法。教师指出：Powerpoint20xx是制作电子名片的好工具，但要会制作电子名片必须掌握Powerpoint20xx的启动与退出，认识Powerpoint20xx窗口各部分名称，了解文本框的使用方法，并进行演示讲解，重点指出要完成本课任务进入Powerpoint20xx一定要选择标题幻灯片版式。 3、实践操作。学生通过老师的讲解与操作，已经跃跃欲试，启动中文输入法，单击“单击此处添加标题”的文本框，单击“插入” _，设计自己的小名片，教师巡回指导。 4、合作交流。学生将实践操作的收获，如小

7、名片的制作方法，文本框的操作技巧和实践中遇到的问题和困惑与同学交流，让经验转化为技巧，方法升华为技能。 5、展示与评价。将一些成功的，有创意的作品通过电子教室展示给全班同学看，并进行简单的点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。 1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获取知识，形成能力。 2、信息技术与学科整合。注重语文、信息技术、美术等学科的整合。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中积极主动地完成任务。 4、分层教学。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得不同的发展。 5、以学生为中

8、心。学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与 _者。 进一步了解名片的功能，初步学习设计名片。 教师-“名片树”两棵，上面悬挂各种各样的名片。 学生-每桌上放有铅笔、模板、彩笔、卡纸、剪刀；学习书写数字、名字。 提问：小老虎来到森林以后，是什么帮助它认识了那么多的新朋友？后来，小老虎生病了，又是什么帮助它请来了河马医生？ 小结：有了名片真好，既可以用它认识许多新朋友，又可以根据名片上的 _号码、地址与朋友保持 _。 提问：小朋友，平时，你们见过名片吗？见过谁的名片？ 我这里也有名片，还有两棵名片树呢！（出示名片树，幼儿观察名片的形、色、装饰方法） 小结：名片树上有各种各样的名片，都装饰得很漂亮。 提问：刚才，我们看了各种各样的名片，你们知道名片有什么用？ 小结：名片有各种用处，认识新朋友、与朋友保持 _、介绍自己单位的产品等。名片为人们的工作与生活带来了不少方便。 请幼儿当设计师为自己设计名片。