常见的道德问题及其矫正

1、小组成员：蓝晨俊、李海蓉 黄 莹、何 珍,中小学生常见道德问题,品德过错行为,品德不良行为,品德过错行为,品德过错行为： 品德过错行为在中学生中较为普遍，行为的分布面也很广，通常表现为集体活动起哄、搞恶作剧、迟到、说谎、考试舞弊、不按时作业、对老师不礼貌、与同学不团结、抽烟、打牌、迷恋网吧等等,盲目性。这部分学生往往对自己的行为错在哪里，错的原因都不清楚；有的学生也会因好奇、模仿等因素而致,品德过错行为的表现具有以下特点,扰乱性。行为后果直接干扰课堂秩序，阻碍人际关系和各项集体活动等,情境性。学生的品德过错行为在一定情境中出现，并随情境的变化而改变。例如，有的学生在严厉、粗暴的师长面前不讲真情

2、，编造巧语谎话，而在通情达理，善解人意的师长面前，能承认自己的过错行为并表示悔改,品德不良行为： 品德不良行为表现为逃学、沉迷网上游戏、盲目“追星追穿名牌、染发、流氓习性、拉帮结派、打架斗殴、勒索弱小同学、赌博、小偷摸等等,品德不良行为的特征,行为受不良道德认识和错误思想支配，动机是有意的。对不良行为果无自责和悔改。 不良行为出现的频率高，次数多，具有相对的稳定性。 行为后果损害他人、班级、学校甚至社会利益，而且有较严重的扰乱性和破坏性,事情发生834公交行止吴山广场这一站,上来一对年轻夫妇,手里抱一熟睡孩子。 车上人较拥挤,由于周末车上基本都是老人带了孩子,他们通过拥挤人群走到下车门后座那边

3、,边上单个位置是一14-5岁中学女生,后面是两人位,靠窗坐一中年男子已熟睡,靠过道边上也是一中学女生。单个座的中学女生开始欣赏起窗外的风景,并目光一直没有移动过,仿佛被定型了,此时后座那女生也开始突然勤奋起来,拿起书本开始无心还是有心的翻看起来,也许明天就是期末考试。 车子一直跌波了3-4站,但依然没有盼到那2个中学女生让座,其他周遍的位置要么是老人,要么也是抱了孩子的家长(其中我也是抱了孩子),此时最后排的人开始议论起来了,大部分的人也都在嘀咕着这2个中学生的素质教育。车上的人几乎都在注视着这2个中学女生，她们依然保持着先前的姿势,也的确不容易,贵在坚持!最后排中间男青年开始主动让位，说自己

4、这边的位置让给她们,但后面实在挤过去也挺不容易,最后总算解决了,案例1,小麓是一名农村初中三年级男生，学习一直很优秀，处于全级前十名，是公认的智多星，很有培养前途。不知道为什么最近老是找借口不到校，而且每次问他都是反复撒谎，最让老师和家长头疼的小麓在一个晚自习下后，偷了商店里的两瓶啤酒，用酒瓶子好端端的把学校教学楼上的玻璃砸碎了几十块后扬长而去，造成极坏的学校影响，很多代课老师都是既感到惋惜，又感到很可怕，试问哪个老师愿意面对这样一个问题学生呢,案例2,道德问题形成的原因,Why&how,一、家庭的不良教育和影响 家庭是学生了解社会，形成道德意识的第一场所，家庭成员(尤其是父母是学生的第一任老

5、师，学生的品德问题行为或多或少、或直接或间接无不与父母的品行和教育有关。俗话说：“孩子是父母的影子。”说的就是父母的不良教育会影响子女的品德问题,二、学校生活及教育中的不良因素 绝大数教师忠实履行着教书育人的职责，在品德方面恪守师德，为人师表的。但有些教师的不良教育行为和品行直接影响着学生。学生的品德问题行为往往起源于学习成绩差，常受到老师和同学的冷落、遭到讽刺、排斥等原因。这种状况的出现与以单纯的分数和升学率标准来评价、奖励老师的学校有密切关系，也与学校自己的管理工作有关,社会心理学中社会学习理论创始人班杜拉认为，每个人的社会行为均来自对他人行为的模仿学习和强化学习。接触的负面事件在大脑中潜

6、伏起来，并在其他时刻影响其行为，这就是睡眠者效应，当能够激发这种反社会的潜意识的因子战胜理智的控制时，个体便表现出反社会行为。 在日常生活里，各种媒体、书籍、周围人的行为方式，都会成为人们重要的模仿对象。在电视节目中，经常报道世界各地的恐怖事件、有暴力情节的影视作品，这些内容都很容易让处于青春期的初中生认为“英雄”的形象是与武力征服他人相联系的，强化了睡眠者效应。另外，电脑游戏的普及，大量具有宣泄功能的战争游戏，让很多青少年迷恋，他们在游戏中，体会自己控制他人、攻击他人的成就感和力量,三、社会因素,除客观原因外，学生缺乏正确的道德认识，是非观念淡薄；有的学生道德判断能力较差，不善于分析行为的真

7、假善恶；有的学生意志薄弱， 自控能力差，因而不能抑制外界的诱惑，不能坚持正确的，符合道德要求的行为；有的学生形成了不良的品德行为习惯， 因此，不知不觉地以不符合道德要求的行为满足个人的欲望,四、其他,学生品德问题行为的矫治和教育,家庭是社会的基本经济单位，也是社会中各种道德观念的集中点。因此，家庭成员(首先是父母)在品行上要为子女树立良好的榜样，正如央视的一句广告所说：“其实，父母是孩子最好的老师。”另外，父母必须与时俱进，不断“充电”，转变教育观念，根据学生的身心发展规律和特点，针对品德问题行为进行教育、切忌“棍棒出孝子”或借口工作忙而不闻不问,一、家庭,学校是对学生进行教育的机构，它扩大了学生的生活范围，丰富了学生的活动内容。同时也提高了对他们的要求，给予他们更系统的训练。如果说学生品德问题行为的出现在家庭中没能很好堵住和矫治的话，学校这道“闸门”就不能让其发展了。学校要争取家长的支持与配合，切实转变教育观念，落实“以学生为本”的教育理念，智德并重，遵循品德问题学生,二、