雾在哪里说课稿课件

1、雾在哪里说课稿,雾,19 在哪里,部编版二年级上册,w,马江中心小学 唐庆星,雾在哪里说课稿,说教材 教材分析 雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，雾在哪里是一个童画故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气,雾在哪里说课

2、稿,3,教学目标 1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“切”。 2.正确流利地朗读课文。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；读好雾的语言，体会雾的淘气。 3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，感受雾的神奇，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点 1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“切”。 2、正确流利地朗读课文。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；读好雾的语言，体会雾的淘气。 教学难点 学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，感受雾的神奇，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣,

3、雾在哪里说课稿,4,说学情 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求: 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和说话的兴趣。有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，展开想象，仿照课文句式想像说话,雾在哪里说课稿,5,说教法 根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演

4、示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法： 1、多种方法识字 归类法、同音字、编口诀、图文释义、随文识字等方法让在学生识字过程中获得不同的识字体验，积累多种识字方法，培养学生独立识字的能力。 2、朗读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。 3情景教学法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了与雾孩子交流对话的情景，引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动口，逐步体会雾淘气的性格特点。 4读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句

5、式写话的教学任务，如此以读促说，读说结合，提高学生的说话能力,雾在哪里说课稿,6,说学法 1朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。 2、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中读好雾的语言，感受有雾的世界，体会雾的淘气。合理想象，仿照课文句式练习说话，提高说的能力,雾在哪里说课稿,7,教学过程 一、情境导入，激发兴趣。 二、初读课文，理解内容。 三、学习课文，体会淘气。 四、发挥想

6、象，拓展说话。 五、小结回顾，做好铺垫,雾在哪里说课稿,8,一、情境导入，激发兴趣,设计意图： 看图直观感受有雾与没雾的区别，对雾有具体的认识。锻炼学生用完整句子进行看图说话，培养学生说的能力。通过给课题加标点的方式指导朗读，培养学生正确把握句子情感的能力,雾在哪里说课稿,9,二、初读课文，理解内容 1、通过朗读，整体感知课文。提取课文中心信息：雾是一个淘气的孩子。 2、读好字、词、句 运用多种方法提高学生识字能力。归类法：同音字“暗和岸”。反义词法“暗”。字谜法“街”。会意法“梁”。还有加一加，减一减等方法。而且字不离句，在朗读句子的过程中巩固生字同时指导读好长句。 重点教写“切”字：从结构

7、、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学。 设计意图： 培养学生独立识字的能力，积累识字方法。让学生能正确书写生字，从教一个字到一类字的引导，让学生发现汉字的书写规律。指导学生评价字，初步体会中国汉字的美,雾在哪里说课稿,10,三、学习课文，体会淘气 本环节通过设置与雾说话，与雾同行的情景让学生融入文本去学习。从而学习第一到六自然段，帮助学生整体把握文本内容，解决问题。 1、雾说了什么 通过与雾的对话，提取重要信息。读好雾的语言，体会雾的淘气。 2、雾做了什么 3、雾把这些东西藏起来后的景色是怎样的。 通过图片直观感受同时指导学生朗读。 设计意图： 这三个问题联系紧密、环环相扣，无痕地让

8、学生感受有序地表达。在这个环节中，通过自读、合作读、加上动作读等方式，引导学生读好长句，读出画面、读出情感。 联系生活实际感受藏什么东西难度更大，理解“甚至”的意思，训练了学生在具体语境中联系上下文理解词语的能力，在阅读中积累词语。用补充句子的形式检测词语的运用能力，有梯度地落实学生语文素养的提升,雾在哪里说课稿,11,四、发挥想象，拓展说话 “我要把 藏起来。”于是，他把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都看不见了。 设计意图： 这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，我继续引导学生在和雾孩子一起同行的情境中，设置场景，让学生仿照课文中的句式，联系生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养,雾在哪里说课稿,12,五、小结回顾，做好