替换教学设计

1、.查找与替换教学设计 一、教学内容 学会对文章中的字、词、句的查找和替换。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握查找与替换文字的基本操作方法。 （2）会灵活应用替换的方法对作文进行修改。 2、过程与方法： （1）经过老师讲解、演示、学生动手操作的过程，掌握查找与替换的方法。 （2）通过小组议一议、试一试的方法，进一步培养学生探讨问题、相互协作的能力。 3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习，体会计算机在编辑文章时的便捷与快速。 三、学情分析 “查找文字”和“替换文字”，这部分知识学生第一次接触，在此之前，已经初步具备了修改文章的能力，如移动、删除及复制文字块等，但对于利用菜单来修改文章

2、，学生很默生。当然，对于这种方便快捷的操作，学生也会有极大的兴趣。 四、教学重难点 重点：查找、替换的操作方法。 难点：灵活应用替换命令对作文进行修改。 五、教学策略 在以前学习“记事本”时没有涉及，学生第一接触。因此，在教学时事先设置一些认知冲突，在一篇长文档中故意设置一些重复性错误，引导学生观察并发现文中的错误，请学生演示手工查找和修改错误的方法，记录所用时间。因为文档较长、错误较多，一个字一个字地查找与修改要用很长时间，还可能有遗漏。由此启发学生思考与寻找简便快捷的方法，引出“word”中的“查找与替换”功能，让学生比较二者的区别，体会使用“查找与替换”功能的快捷方便。 六、教学准备 微

3、机教室、课件、“节约用水宣传稿”文档。 七、教学过程 一、创设情景，引出新课。 1、出示文章节约用水宣传稿，我们一起来读一下。（这时，学生会发现文中的“唱”都输入成了“昌”，学生一定会发现问题）唉呀，老师真粗心，把“唱”都输入成了“昌”，那今天就请你们帮忙，帮我来修改吧。 2、请同学们用写字板打开桌面上的文章宁夏花儿，进行修改。 我们一个个到文本中去找，真的很不方便，也很不科学，有没有好办法能让我们快速又准确的查找到“昌”这个字呢?今天我们一起来学习“查找”命令。 板书课题：查找 二、探究新知 1、师：演示“查找”的方法， (1)将光标移动到文章的开头。 (2)单击“编辑”菜单中的“查找”命令

4、,出现“查找和替换”对话框。 (3) 提醒学生查找内容为“昌” 2、做一做 （1）练习：打开“宁夏花儿”文档，查找“花儿”一词一共出现了几次。 （2）请同学到教师机上演示是如何完成任务的。 （3）出现问题：有的学生用“查找”的方法查到的数和用眼睛看到的数不一样。 师总结：查找某一段时，光标必须移到此段开头再进行查找。 3、学习替换 同学们，我们刚才利用“查找”的方法找到了“昌”字，有没有一种方法，能一下把错字换过来呢？ 老师板书：替换 （1）请大家自学课本26至27页上的内容，试着把“宁夏花儿2”中的“昌”字替换成“唱”。 学生尝试操作，老师巡视指导。 （2）请使用“替换”方法的同学演示替换的

5、过程。 （3）老师小结：在“编辑”菜单里单击“替换”打开对话框，分别输入要查找的内容“昌”和替换后的新内容“唱”，单击“查找下一处”，第一个“昌”被反色显示，单击“全部替换”，直接替换，单击“关闭”，结束替换。 4、做一做 （1）打开：“小村庄的故事”一文，将文档第二段中“tree”替换成“树木”并保存操作结果。 提问：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换”和“全部替换”，想一想，它们在使用上有什么区别？ 小结区别：在替换某一段中的文字时使用“查找下一处”及“替换”功能比较好，但如果是对全文替换，使用“全部替换”速度比较快。 （2）打开：“灰雀一文。老师在输入文章时把“灰雀”打错了，

6、请你们帮老师将文档中“麻雀”替换成“灰雀”并保存。 三、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、老师小结: 小结：在文中多次重复出现的相同部分进行修改时，用“编辑”菜单中的“查找与替换”命令会快捷得多，给我们的工作学习带来方便。篇二：解决问题的策略替换教学设计 解决问题的策略替换 教学内容：课本第8990页的例1，“练一练”及练习十七第一题。 教学目标： 1.经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。 2.在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得

7、解决问题的成功体验。 教学重点： 用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。 教学难点： 明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。 教学准备：课件 教学过程 一、复习沟通，建立联系 准备题1：（课件展示） 小明把720毫升果汁倒入以下9个小杯，正好都倒满。每个小杯的容量是多少毫升？ 独立解答，指名汇报 准备题2：（课件展示） 小明把720毫升果汁倒入以下3个大杯，正好都倒满。每个小杯的容量又是多少毫升呢？ 独立解答，指名汇报 追问：这两题为何都可以用除法计算? 指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要求的问题。（板书：一个未知量） 【这个问题把学生的关注点引向了未

8、知量的个数：当只有一种未知量时，可以用除法计算。这样有利于学生自主形成解决问题的总体构想。】 二、体验策略，解决问题 课件出示例1： 小明把720毫升果汁倒入以下6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是 1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 3 1、读题 谈话：请同学们大声地把题目读一遍！ 2、分析探索 提问：也同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里，这题与刚才的两题相比较，有何不同之处？（同桌交流、讨论、汇报） 小结：哦！刚才两题是把果汁倒入到一种杯子里，而这题是把果汁倒入到两种不同的杯子里。板书：两个未知量 提问：那么还能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720（6+1），可以这

9、样计算吗？ 追问：那该怎么办？同桌先相互说说自己的想法。 3、交流、汇报，指名回答。 小结：都是把两种不同的杯子换成相同的一种杯子，这样就可以解决问题啦！同学们可真了不起啊，刚才大家的想法中已经蕴涵了一种新的解决问题的方法替换。（板书：替换） 4、列式计算 a：把大杯换成小杯 提问：把一个大杯换成三个小杯（板书），这样做的依据是什么？ 追问：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯？课件演示 能求出每个小杯的容量吗？每个大杯呢？（板书） 小结：在用这种方法解的时候，我们是把它们都看成了小杯，所以先求出来的也是每个小杯的容量，然后求出大杯的容量。 b：把小杯换成大杯 谈话：那反过来，把

10、小杯换成大杯呢？（板书） 提问：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢？你又是怎么知道的？ 课件演示把6个小杯换成2个大杯 提问：这样做的依据又是什么？ 指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3个大杯。（板书） 提问：能求出每个大杯的容量吗？每个小杯呢？（板书） 5、检验 谈话：求出的结果是否正确，我们还要对它进行检验。想一想可以怎么检验？ 指出：哦！把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它等不等于720毫升。（板书）除此之外，我们还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板书）总之，检验时要看求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。 6、小结 谈话：解这题时，我们可

11、以把大杯换成小杯来计算，也可以把小杯换成大杯来计算，那你觉得这两种方法之间有何共同之处？ 对比归纳，引导得出：它们都是先通过替换把两种量变成一种量再解决问题；在替换过程中，要抓住等量关系进行替换；替换是解决问题的一种有效策略。 三、变换练习，深化知识 1.例题变换练习 1（1）把例题小杯的容量是大杯的每个大杯比小杯多装160毫升。讨论：3 改换条件后，和刚才相比，还能用替换策略解决吗? (2)学生交流，相机借助多媒体动画演示换杯的过程。 (3)提问：将1个大杯换成1个小杯，少装多少毫升果汁?7个小杯，一共装了多少毫升呢?每个小杯可以装多少毫升果汁?每个大杯呢?怎样列式? 2.练一练 在2个同样

12、的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？（你会用替换的策略吗？先画一画，再解答） 四、课堂总结 这节课你学到了什么？有哪些收获？ 五、反馈练习 练习17第一题 板书设计： 解决问题的策略 替换 两种未知量 一个未知量 把大杯换成小杯 把小杯换成大杯 720（ 6+3 ） 720（ 1+2 ） = 7209 = 7203 = 80（毫升） = 240（毫升） 1 803 = 240（毫升） 240 = 80（毫升） 3 检验:240806=720（毫升） 1 80240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一 查

13、找与替换 教案一 查找与替换 一 学习目标 1.知识与技能的目标：查找与替换的掌握。 2.过程与方法的目标：培养学生学习的方法和技巧。 3.情感与态度的目标：让学生使用“查找和替换”功能，查找和替换普通文本 二学习要求 熟悉“查找和替换”的使用方法的具体运用 三 重点与难点 重点：查找、替换方法的掌握。 难点：替换工具的使用。 教学准备：准备一片文章 教学环境：多媒体教室一间 使用设备：多媒体电脑、投影、远志多媒体教学网系统。 教学理念：在学习任务的驱动下学生发现、探究、实践、总结任务。 四 教学过程 教师导入：（3分钟） 同学们，我们在大量文字中寻找几个字符，本来就犹 如大海捞针，但是使用w

14、ord提供的“查找和替换“功能，将大大简化操作和降低工作量。那么“查找和替换”工具在哪里找呢？ 有些同学想：在菜单编辑/查找. 老师提问：怎样使用“查找和替换”工具？ 有的同学正在思考：怎样使用“查找和替换”工具？ 老师讲课：（10分钟） 一）查找 1. 打开word,选定一片文章，选择第一段； 2. 选择菜单“编辑/查找”； 3. 在“查找和替换”对话框中，选择“查找”选项卡，在“查找内容”框中输入“老师”； 4. 单击“查找下一处”按钮，开始查找选定文本中符合条件的词； 5. 本段搜索完毕后，在弹出的对话框中单击“否”，结束查找。 二）替换 1打开word,选定一片文章，选择第一段； 2.

15、 选择菜单“编辑/替换”，单击“高级”按钮； 3. 将光标移动到“替换为”框中，单击对话框底部的“格式”按钮，在弹出的菜单中选择“字体”； 4. 在弹出的“替换字体”对话框中，选择“字体”选 项卡，在“着重号”下拉框中选择“.”,单击“确定”按钮，返回“查找和替换”对话框； 5. 单击“全部替换”按钮，全部替换查找的文本。 学生练习：（5分钟） 同学们，通过上面的讲课，你们还有什么问题？ 有些同学提出问题：老师，替换的时候光标不移到“替换为”框中，可以替换吗？ 老师回答：如果不移到“替换为”框中，就只是“查找字体”，而不是“替换字体”。 同学们：还有其他的问题吗？ 同学们都没有说话。 下面我们

16、请一个同学上来查找“孩子”这个词，有同学愿意上来吗？很多同学都举手，我选了一个同学上来。 教师总结：（2分钟） 通过刚才这个同学的表现，他上课认真听课了。今天我们讲的“查找和替换”应该都懂了吧！课后我们应该不断的实践，熟悉“查找和替换”的使用方法的具体运用。篇四：六年级替换教案 课题： 用“替换”的策略解决实际问题 教学内容：苏教版第十一册第8990页的例1、“练一练”，练习十七第1题。 教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题 的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特 定问题的作用，进一步发展

17、分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问 题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重难点： 使学生理解、掌握“替换”的策略，并能用来解决实际问题。 教学过程： 一、 创设情境，感觉“替换” 的作用。 1、多媒体出示曹冲称象的图片。要求学生简单说说曹冲称象的故事，并说说这个故事体现的数学思想。 2、师：曹冲运用石头“替换”大象，然后称出石头的重量也就是大象的重量，较好地解决了称象的难题。“替换”的方法，在我们的生活中，也可以用来解决相关实际问题，并揭示课题。 二、 出示问题，选择策略。 1、多媒体呈现例1。要求学生边看图边读题。 2、引导交流：已知哪些信息？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎 样表示？ 3、提问：根据题目给出的信息，求每个小杯或每个大杯的容量，能直接用720 毫升除以（6+1）吗？为什么？那么，720毫升果汁倒入什么样的杯子，算起来