荷塘色优质课教学设计

1、荷塘月色教学设计执教人 滕州一中 屈凡生学习目标：1、学会鉴赏美景（重点）2、把握作者感情（难点） 教学方法：赏读法、探究法、点拨法 教学辅助：导学案 多媒体课件 教学安排： 1 课时 教学环节：一、导入1、大自然的美常常表现在那灵动的瞬间：一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣无不具有动人心魄的美。正所谓“一花一世界，一叶一菩提” ，树叶间容纳宇 宙，花瓣里别有洞天。 今天就让我们一起走进朱自清先生静谧幽美的荷塘， 在溶 溶的月色下，淡淡的月光中，薄薄的青雾里，看田田的荷叶，闻缕缕的荷香，听 脉脉的流水，慢慢走，欣赏吧！ （板书：荷塘月色 朱自清 ）2、简要介绍作者朱自清： 现代作家、学者。初中我们学

2、过他的散文背影 、绿春。（ 1 ） 1 9岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）朱自清的散文秀丽朴素， 独树一帜，凡有华语教学的地方必有他的 背影和荷塘月色。二、出示并解释学习目标。 （板书）学习目标： 1 、学会鉴赏美景2、把握作者感情三、研读文本（一）、【一读文本 整体感知】结合课下注释，朗读全文。标出自然段， 找出描写荷塘月色美景的段落。（朗读要求： 注意 字音正误、 语调升降、 语气强弱、语速快慢、 节奏缓急 ）（二）、【再读文本 品味语言】1 、刚才我们初读课文，哪几个段落是描写荷塘月色的段落呢？ 预设：学生回答：学生可能只回答 4、 5 段。引导学生： 作者描写荷塘月

3、色的时候， 并没把荷塘月色的美景孤立起来， 而 是把它置于更大的环境之中，也就是荷塘四周的景色。预设：同学们回答第 6 段。 2、（齐读）找出这三段文字中你认为描写最美的句子品赏， 把自己体会的美 读出来，并说出你认为美的原因。老师先做一个示例： 曲曲折折的荷塘上面， 弥望的是田田的叶子。 叶子出水 很高，像亭亭的舞女的裙。我认为这两句描写很美。首先，曲曲折折、田田、亭亭三个叠词的运用，把叶子的整体 状态，个体形态描写出来了。“曲曲折折”形容荷塘宽广，“田田”形容荷叶相连的样子，亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长。第二，后一句用了比喻的修辞，形容荷叶的舒展，具有动态美。预设：两种新颖的修辞格

4、博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻 等等各种比喻。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物 的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝 ，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（春）通感：通感修辞格又叫“移觉”， 就是在描述客观事物时， 用形象的语言使感觉转移， 将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移 转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的 一种修辞格。例如：同学们脸上露出甜蜜的笑容 红杏枝头春意闹预设部分句子赏析。

5、第四段（1 ）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。写荷花，生动地描绘了荷花的娇美。“袅娜” “羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态，前者状其饱绽盛开，后者状其含苞待放；“明珠”“星星” “美人”用比喻描写荷花的色彩，状其洁白。同一个本体，用了不同的喻体，这种修辞格，叫博喻。（2 ）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。写荷香，运用比喻的方法描写荷花的清香。荷香属于嗅觉，歌声属于听觉，但微风 送来的缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声，二者都是隐隐约约、时断时续、似有若 无的，因而构成比喻，将嗅觉

6、诉之于听觉，这是一种特殊的比喻，修辞上又叫做“通感” 或“移觉”。第五段（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。上一段写叶子底下的流水被遮住看不见，这一段写叶子上面的月光如流水一般，两节之间巧妙地借“流水”一词衔接。（2）薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。写月光。光，是抽象虚幻的难写之景，作者先用比喻的方法直接描写，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这“泻”字与“静静地”修饰语相配合，虽准确生动地写出了月光既像流水没有遮拦，一泻无余，又绝无声响，幽静幽美“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，“青”表明这是荷塘荷叶上的雾，“浮”表现雾飘渺轻柔，

7、“薄薄”与下文“轻纱”照应。“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”，荷叶不再翠青， 荷花不再纯白，一例的失却它的本色，变成了乳白色，这正是隔雾看花之景，混混沌 沌，浑浑噩噩，“像笼着轻纱的梦”，似睡非睡，似醒非醒，朦朦胧胧。（3）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少，小睡也别有风味的。“酣眠”指的是长久的；“小睡”则是指短暂的，“片刻的逍遥”。“别有风味”也就是指作者得到“片刻逍遥”的淡淡的喜悦。（4）月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。参差：C31C1,长短不齐，高

8、低不一。斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。峭楞楞：形容陡直高耸的样子。楞， I eng,同“棱”。倩影：美丽的影子。倩， qi 0。这里写月影,通过月影写月色。杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”,正面状月影 之美；灌木的“黑影” “峭楞楞如鬼一般”,这是寓美于丑,化丑为美。月色是单一的, 但是月影却是明暗掩映,错落有致,多姿多彩的。（5）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 这是总写月光和月影。流动的光波,本是无声的,被描写成动听的音乐,给人以 视觉兼听觉的美感第五段写月色,也全是荷塘上的月色。月下观景,雾中看花,朦朦胧胧的,似醒非 醒,亦真亦

9、幻,故又像“笼着轻纱的梦”。荷景与月色都用淡淡的色彩来调配,和谐而 有诗意：月色是淡淡的,云是淡淡的,荷香是淡淡的,风是微风,雾是薄雾。第六段（ 1）荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的 。 写树,“远远近近,高高低低都是树”表现树之多,“重重围住”表现树之密。 描写“空隙” , 反衬了树之茂密,又扣住了月色。（2）树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。写树色“阴阴”,像“烟雾”；远山“隐隐约约”, “只有些大意”；路灯光“没 精打采”,表现了淡淡月光下景色的朦胧。 （3）这时候最热闹的,要数树

10、上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的,我什么也没 有。写蝉声和蛙声。对这个句子一要注意它的言外意,二是注意它在结构上的作用。言外意是, 唯有大自然中的生命才有自由, 而自己却没有了自由。 露出了淡淡的哀愁。 这个恰恰冲淡了第 4、5 段淡淡的喜悦。（三）、【三读文本 体会情感】1、（把课堂从品味语言过渡到把握情感）请同学们揣摩 “薄薄的青雾浮起在荷塘里” 这一句,请问这里 “青” 到底是 什么颜色？找学生回答自己的理解。其他学生补充。英译本中 “青”被翻译成： bIue 在英语单词中, bIue 不但有 蓝色的意思, 他还有形容人的什么感情忧郁的、 悲伤 的意思,其实作者早就告诉我们他心情不好

11、了。哪一句？这几天心里颇不宁静。2、为了平复这种“颇不宁静”的内心作者用了两个 “忽然想起”,请同学们 在文中找一下。同学们一起念出来：“忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧？“忽然想起采莲的事情来了。（1）作者认为在“ 另有一番样子” 的荷塘能得到什么？齐读第三段。预设：自由。追问：哪些句子可以证明？齐读：白天里一定要说的话一定要做的事，现在都可不理，便觉是个 自由的人。过渡：得到了吗？预设：得到了片刻的自由。这种自由被树上的蝉声和水里的蛙声打断。 引 出了第二个“忽然想起”。（2作者认为“江南采莲”是什么样的季节？（课文原话） 这是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。追问：什么样的事情： 有趣的事情。追问：但是作者却说：无福消受了。（四）、【四读文本深入探讨】到底是什么造成了作者如此的不宁静呢？请看课本 99页“活动体验” 第4题,北大教授钱理群先生和著名教育家孙绍振先生， 对朱自清先生的“不 宁静”有深刻的解读。（找两名学生读，并讨论）朱先生在考入北大的第二年就把名字由朱自华改名朱自清，而且他是著 名的民主斗士，被毛泽东主席称赞为“一身重病，宁可饿死，也不领美国的 救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”，大概我们能推断出他的为人吧。现在距离荷塘月色诞生已经 80多年，距离朱自清先生逝世也已