新高考背景的学校心理健康教育

1、浙江省教育科学研究院 浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室 庞红卫博士、副研究员,新高考背景下的学校心理健康教育,新高考带来的学校教育新挑战,1,Part,2013年11月9-12日，党的十八届三中全会审议通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，决定提出，推进考试招生制度改革，从根本上解决一考定终身的弊端,国家关于考试招生制度改革的实施意见2014年9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革,本轮新高考方案有两大亮点：一是基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，“两依据，一参考”；二是多样化的选择机制,多样化的选择机制,1、

2、考试科目的选择（6物理、化学、生物、历史、地理、政治选3、7信息技术与通用技术选3,3、外语科目的考试（2次、3次,2、考试时间的选择（2次、3次,40%。60% “四无”现象,新高考带来的心理健康教育新机遇,2,Part,理论基础：消极情绪与积极情绪相互独立，并不必然相连,最消极,正方向,最积极,个体的自主选择能力建立在对个体优势与潜能认识的基础之上,1、学科兴趣,2、学科潜能（相关度,3、学业成绩（0相关度,4、职业性向,5、职业抱负和理想,学生自主选择意识与能力的缺失投射的是整个生命状况的苍白,40%。60% “四无”现象,2018年4月，省委省政府健康浙江建设领导小组办公室颁布2018

3、年健康浙江建设工作要点，作为2018年考核内容,福流(FLOW)体验,美国心理学家齐森特米哈伊 （Csikszentmihalyi）于1960年代，观察美术家、国际象棋高手、攀岩者，作曲家，运动员等，发现这些人在他们所从事的活动中，全神贯注地工作，时常遗忘时间的运转轨迹以及周遭环境的知觉。這些人参与的活动完全出自于其内在的乐趣，这些乐趣来自于活动的过程，而不是外在的报酬。这种经由全神贯注所产生的心理体验，他称之为FLOW， 并认为这是一种最佳的幸福体验 （Optimal Experience， 1975,福流（Flow）概念的其他表述,远动员“顺，爽，状态” 宗教体验 “狂喜ecstasy,

4、涅槃 nirvana” 福乐 沉浸 心流 流畅,神迷 流动 意识流 行云流水,日常生活中福流体验的频率,心理健康教育应该与学生的生命成长相联系,3,Part,新高考背景下学校心理健康教育的新策略,以学生的生命成长为目标，以全体学生为服务对象，整合校内外心理健康教育资源，建立完善的学校心理健康教育服务体系,面向全体学生 面向全过程 面向全方位,抓课程建设 抓辅导室建设,从规模向实效转向 从速度向质量转向 从广度向深度转向,1、落实筛查制度，确保筛查全覆盖； 2、完善筛查机制，提高筛查准确性（50%）； 3、加大与卫生系统的合作，提高筛查与干预的有效性,1、推进心理健康教育示范点与标准化建设工程；

5、 2、通过专题培训与定期检查（人员、时间、制度），提高示范点与标准化的利用率； 3、加大心理专职教师的配置。（1%；1：3000,1、通过考核、评价（80%）制度学校将心理健康的理念纳入教育与教学过程之中； 2、营造良好的学校环境与家庭环境； 3、课程标准的制定与落实,健康中国2030规划纲要提出，“要加强心理健康服务体系建设和规范化管理。” 2017年1月20日，国家卫生计生委、中宣部等个部门联合印发关于加强心理健康服务的指导意见,目标：提出到年，全民心理健康意识明显提高，心理健康服务纳入城乡基本公共服务体系,目标在于实现各部门、各行业心理健康服务“全覆盖,这是我国首次出台加强心理健康服务的

6、宏观指导性文件,2002年中小学心理健康教育指导纲要 （学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应,2012年中小学心理健康教育指导纲要（认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应） 培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，为他们健康成长和幸福生活奠定基础,核心素养,文化基础（人文底蕴、科学精神） 自主发展（学会学习、健康生活） 社会参与（责任担当、实践创新,完善健康教育体系,以六大课程模块为横轴，以学段为纵轴，形成课程框架，顺序渐进，螺旋上升。 课程标准2018.9.19课程标准梳理_汇总 - 副本.xlsx,一、认识自我,二、学会学习,一、学习学习,四、情绪调试,

7、二、健康生活,六、社会和生活适应,三、人际交往,五、升学择业,梳理心理健康教育内容在心理健康教育课程及其他课程中的分布，明确课时要求,健康浙江考核实施方案中小学健康教育规范开课,根据浙江省教育事业发展“十三五”规划总体要求，心理健康教育示范点与标准化建设将分阶段推进，具体时间表如下,2016年，资助偏远地区建设100所中学心理辅导室,2017年，300个示范点及50%辅导室标准化建设项目,2018年，新增200个示范点及20%心理辅导室标准化建设项目,2019年，新增100个示范点及20%心理辅导室标准化建设项目,2020年，新增100个示范点及完成100%心理辅导室达标工作,心理危机事件有极大的隐蔽性，识别与筛查难度大，责任重。形式严峻,2014年，出台关于加强中小学心理危机识别与筛查工作的通知（浙教办教科201466号），启动心理危机干预与转介制度建设,2018年，提高危机筛查与培训的精准度，持续启动专题培训班，加大与卫生机构合作，出台相关文件,2015年，出台关于全面建立心理危机识别与干预体系的通知（浙教办教科201524号）完善