语文教学中传统文化的渗透

1、语文教学中传统文化的渗透 课标明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。一、与传统文本情感共鸣，深化传统文化的深度 古人云：“文以载道”。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习

2、材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。近现代无数名人的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。二、把“语文课堂”作为弘扬传统文化的主阵地1、在生字教学中进行传统文化教学 汉字是表意文字，字词中文化色彩很浓，我借此使学生在活跃有趣的气氛中领略中国文化，掌握字词。从造字法入手让学生感受汉字的特点。

3、象形：描摹实物形成文字，如：日、月、山、水、人。 指事：在初文上添上一定符号，形成文字，如本、末、刃。 会意：多文结合形成新字，如从、比、北、明、法。汉字是象形文字，但不是只有象形这一种方法，指事、会意，特别是会意这一方法使汉字走向丰富。世界上有许多种古老的象形文字，只有汉字发展得这么丰富，使用得这么久，这是我们先人的智慧。 例如教学“孝”字，可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理就是代代相传。上一代总是想着培养好下一代，而下一代理应承担奉养父母的责任，

4、孝顺父母，让父母更快乐，生活更幸福。这样一来不仅让学生高效地学习到了生字，还得到了一次德的培养。2、语文课本是渗透传统文化的最好载体。小学语文教材所选编的都是一些文辞兼美的文章，品读它们是一种享受。有的给人以启迪、有的让人明白一个道理、有的抒发了浓浓的情感课本中不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。鲁教版语文新教材所选篇目大多氤氲着文化精神气息，值得我们

5、去挖掘、探究。比如长城、清明上河图等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。盘古开天地使学生观赏到中国古代神话故事的神奇魅力；索溪峪的“野”、美丽的小兴安岭使学生领略旅游文化的旖旎风光；而在每逢佳节倍思亲一文中，则主要引导孩子们感受唐代大诗人王维在九九重阳身在异乡而对家人的思念之情，由此触景生情写下九月九日忆山东兄弟一诗的故事，在这一课的教学里面让学生了解我国的传统节日有哪些；并于课后收集王维的古诗进行诵读。在平时的教学实践中，我主要是从以下几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文化常识；（2）从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文

6、化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。三、利用作文教学,传承传统文化 作为语文教师要充分挖掘教材中所包含的传统文化的内涵。在作文教学中,我认真捕捉每一个细节及每一次练笔机会,对学生进行传统文化教育。例如:对课文中涉及到的可以对学生进行传统文化教育的内容,我就会要求学生写随笔。在学习两小儿辩日后,从学生的随笔中就可看出由他们心中迸发出的对传统文化理解的火花。 比如：在感恩母亲的情感描述中学生用到“谁言寸草心报的三春晖”，这不正是传统文化与语文教学完美地结合起来取到的效果吗？总之，在语文教学渗透传统文化要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育