秀水朱彦教研教改论文

1、研课改之路 绽秀水之花秀水河中心校朱 彦研课改之路 绽秀水之花随着教学改革的推进，我们逐渐意识到要进行素质教育，全面提高教学质量。德国教育 家第斯多惠认为， “一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教 他建筑。 ”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。在教学过程中，只 有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为主导” ，才能取得卓越的成效，实现既定的 目标。 传统的教学方式是通过教师在课堂上讲授， 学生在下边通过视觉、 听觉等感官接受知识。 随着教学的发展，多媒体、语音等手段代替了传统的黑板教学。学生可以通过感官获取更加 丰富的知识。但是，学生仍然很少参与

2、到课堂的教学过程。教师在教学中具有绝对的主导地 位，学生在学习过程中被动的接受教学。这就使得教学的质量打了很大折扣，教学效果也随 之下降。 因此， 我们必须结合学生的情况， 采取一定措施， 充分发挥学生学习的主观能动性， 让学生参与到课堂中，一方面使他们学会知识，更重要的要学会学习的能力。这才是我们 教学的最终目的。而在小学教育中又普遍存在很难解决的一些问题，如小学生注意力不集中、做事拖拖拉拉马马虎虎、写字速度慢且经常写错别字、阅读能力差、不喜欢读书、不爱背课文、学习负担重、心理压力大以及厌学情绪等状况。这些状况的出现不仅影响学生掌握知识提高成绩，而且这些方面的缺失严重阻碍了学生在未来求学之路

3、上的进一步发展。即使把孩子们暂时拉回到书桌前又如何？在人生启蒙的小学6年中，我应当怎样做，才能为孩子终身学习奠基？我们课改的着眼点选在了培养学生的学习力，包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机。兴趣是最好的老师，有了兴趣，其他一切迎刃而解。我们对于科学训练方法的研究，无一不是围绕着“学习力”这个中心点，并注重突出学生的主体地位。为了更好的进行课改，三年来，我校长实行了“走出去，引进来”的学习策略，带领我们走出去，走进沈阳市实验小学，沈阳市文艺二校，走到更广阔的教育天地中去，向其他地区优秀学校、优秀教师学习先进的管理经验、教学方法、教育理念等，将自己的心

4、得体会带回学校，让更多的教师受益。作为一直跟随课改脚步的实验教师，我更深刻体会到自己肩上的重任，在边学习边教学的过程中，我积极汲取和消化课改新思想、新理念，在完整的理论指导下，我投入到紧张的教学中去。为了更快找到课改之路，每天会查阅大量的课改资料，搜索最新的教育信息，学习课改的成功经验：外 地 取 经09年上半年，学校组织我们去沈阳文艺二校学习，在那里我认真听了两节语文课，一次专家专题讲座。我的内心豁然开朗了。文艺二校教师那调控自如的课堂教学深深地印入了我的脑海之中。专家专题讲座中六句精彩的话语我也一字不落地记录了下来：第一句是：打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学

5、生发展以最大空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。第二句是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第三句是：课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以并发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。第四句是：学生具有强烈的求知欲，表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动积极主动的参与者。第五句是：课堂的生命力来自于对事实的感受与体验，来自于对问题的敏感与好奇，来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与

6、假设，来自于不同观点的碰撞与争辩，来自于探究过程中的山穷水尽，时而柳暗花明的惊奇与喜悦，来自于对昨天文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。第六句是：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。落实行动参加完那次活动后，自己有了深深的感触，让我的学生也应该接受这样的教育，与先进的教学方法比，我们太落后了，于是坚定的我课改决心和意志。一、观念促行动。我从思想认识了课改的重要性，认识到了传统教学模式已滞后于社会发展需要。接着我尝试将学来的运用于教学实践中，通过质量检测，不但没有影响学生成绩。而且学生的综合能力提高了，学生的语言组织能力和语言表达能力提高了，学

7、生能像老师一样登上讲台上课了事实摆在面前，我就更加坚定了“改”的信心。二、我的小组合作学习。2010年下学期，我任教丰安完小六年级语文，当时接的这个班底子太差。于是我对全班同学进行摸底，逐渐排出优差生名单，然后对优生进行了能力培训，并任命他们担任学习小组长，同时主持组内学习工作。接着我亲自将教室布置好，努力给学生营造一个自主学习的氛围。让他们自己找问题，同学之间互相解决问题。通过这一学年的教学，全面提高了学生素质。具体表现在：学生的综合能力明显提高了，学生在课堂上敢讲、能说，课堂气氛明显高涨，学生参与面广大，学生学会了探究与合作，原来课堂上玩小动作、开小差的同学不见了。学生在课堂上真正实现了“

8、我要学”，“我想学”、“我愿学”“我乐学”，学生的学习成绩也上升了，一跃排名全镇第三名。三、又添新动力，再追新目标。2011年以来，我校开始实行“135”课堂教学框架。我认真学习这个框架，同时还经常到其他课改实学校听课、学习、取经。将学到的方法运用于自己的教学实践中，作为实验教师，体会和收获也是颇多的，现就课堂的三个模块谈一谈自己的作法：（一）、课前积累丰富多彩：课前积累是秀水小学的独创，并在全县推广开来。无论什么学科，什么课堂，每节课前都会2到3分钟的课前积累，语文课的成语接龙、歇后语、名言警句、背诵古诗词，数学课的数学小故事，数学名言、带数字的成语、数学概念，科学课的科学常识，科学典故，科

9、学名言等等，无论哪一学科都有相对应的课前积累，可以说我们的课前积累五花八门，成出不穷。不积小流，无以成江河，不积跬步，无以至千里，每天几分钟，日积月累，学生的知识面越来越广，达到了出口成章，灵活运用。正因如此，秀水小学的每一学科的成绩都位于农村小学的榜首。（二）、眼脑机能达到了一石二鸟的效果：1、眼球运动目的是锻炼眼球的转动能力。方法是我按一定的方向，快速移动视点，有左右移动法、上下移动法、对角线和圆形移动法等。2、注视圆圈图训练目的是扩大视读广度。注视前，让学生全身放松，呼吸自由，注意力集中。注视时，先把视线集中在内圈第一圈，不能眨眼，再扩大到第二圈、第三圈视域逐渐扩大，而后又逐渐缩小，回到

10、最里圈，重新开始。这样反复注意几遍，训练一段时间后，视域可以达到最外边的大圈。3、注视舒尔特表训练训练的前一阶段，要求自觉沿中心线自上而下、自下而上垂直扫视，依次找到25个数字，点数时不能出声，训练方式可集体回答、个别回答、竞答、同桌互查等。这样每天坚持训练1-2次，每次训练23分钟。 除此之外，调控注意力的练习方式还有视点左右移动的练习、视点头尾快速转移练习、眼睛灵活“ 8”字练习、眼睛“蛇形”扫视练习、扩大视野练习等等。每种训练方式在平台上都采用了动画形式，训练过程轻松、有趣、有效。4、扩大识别间距训练如把一些短语或短句写在卡片上，在极短时间内在眼前闪示，然后说出上面的内容。熟练后逐渐加长

11、卡片上的短语或句子，缩短卡片闪示的时间，就可以使视知觉范围逐步扩大，瞬间感知能力渐渐提高。变点式阅读为线式阅读，加快眼球运动练习，不仅可以提高阅读速度，而且由于阅读节奏练习要求眼脑快速反应，还锻炼了大脑的敏捷性。有助于提高学生的智力，改进学习方法。通过前期的训练，到现在为止学生的课堂常规已经养成，学生在听讲态度、眼脑机能以及在坐姿方面都有了很大的进步。5、联想记忆练习是层层深入，一开始让学生记忆6个词语，接着8个，10个。每一次的训练过程都让学生牢记本节课的记忆方法是“连锁记忆法”。在这多次的由易到难的过程中，学生通过将词语记忆到一个或者几个情境中来识记词语，达到快速记忆的方法，效果比较明显。

12、学生在老师的带领下注意力强，学习效果好。6、学习固定程序阅读 根据定势理论，在训练时把阅读的过程规定为七项内容：文章的题目；文章的作者；文章的出处；文章的基本内容；文章的重要事实；文章的特点及有争议之处；文章的新思想及读后启示。 读完全书之后，要对照固定程序阅读的各个项目，检查一下是否都已达到了要求。这是指把阅读过程设计为固定的程序，每次阅读都循着这个程序去读。久而久之，这个程序在脑子里形成定势，从而提高阅读效率。7、学习计时速读训练法 计时速读训练法，主要是用计时、限时训练激发学生的时间紧迫感和阅读效率感。 计时速读训练方法是：进入教学平台的“训练”，准备好训练用的材料，调整心态，待老师发出

13、开始阅读的命令之后，学生开始阅读；读完文章之后，抬头看屏幕，记录下阅读所用的时间；之后，凭第一遍阅读的理解与记忆，做答电脑显示的速读测试题；做完后，点击“完毕”，讲解判分判分，计算阅读速度、理解率和阅读效率。阅读效率大于或等于70%为有效阅读此训练方法方便快捷，直观反映训练效果，激励了学生阅读的积极性。计时速读训练还让学生明白了“一个人阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强”造成的。 8、手指操课堂中适时让学生伴随轻松快活的韵律做做手指操，不仅消除了孩子学习的紧张，也使孩子得到身心上的愉悦。手指的活动，还有助于开发脑功能。眼脑机能训练训练的本身就

14、通过程序引导逐步改变原有的用眼习惯、读书习惯，提高了的观察力、理解力和记忆力，随着训练的深入逐步养成科学的阅读和记忆习惯。通过训练的学生读书和记忆能力得到成倍的提高，并使自己左脑和右脑协调使用，想像力、创造力、注意力等将变得越来越好，思维敏捷，头脑清醒，越来越自信！学生自然会刺激和引导其将注意力转移到其他方面的学习中去，有利于培养多方位自学能力。眼脑机能本是单项的训练，但我却做到了与课文很好的融合，从而达到了一石二鸟的效果。（三）、学生精彩展示，五度得以达成：学生展示是整个教学活动的核心，也是135模式中一个核心的具体体现，展示的好与坏，决定135中5度能否达成。学生展示贯穿于整个课堂的始终。

15、课前积累是学生课堂展示的开始。学生会在课前收集好与这课有关的材料，例如学习鲁迅一课时，学生会收集一些关于鲁迅的名言，鲁迅的生平，鲁迅的事迹材料，积累时学生争先恐后的展示，三年来，不仅丰富了学生的知识，培养了学生语言表达，逻辑思维能力，更使学生学会学习，学会收集处理信息。也就很好是完成了135五度中积累、训练的合理度，学生参与的广度也悄然实现。眼脑机能训练更是我班的学生的精彩展示部分。例如联想记忆一环，学生利用词语变成小故事，汇报时学生尽展自己想象的故事，这一环节，不仅培养了学生记忆力，想象力。更使学生学会了学习，学会了记忆，记得课改伊始，当我班学生一分钟内把12个词语按顺序背下时，让在场的其他

16、两个班的学生瞠目结舌，都惊讶与我班学生的记忆方法，并羡慕不已。当我把这种方法交给他们后，他们的家长见到我就说：孩子就说朱老师交给我们的联想记忆法太好了！看到自己班级的学生被平行班的学生羡慕，就很欣慰。这一环节，不仅培养了学生记忆力，想象力。更使学生学会了学习，学会了记忆。这也完成了五度中学习目标的准确度的一部分。课文的学习，更使学生唇枪舌剑，精彩展示。如教学难忘的八个字学第一段当我提出小女孩是一个怎样的小女孩？学生没有回答，当我再次引导问“小女孩长得怎么与众不同？”一时激起千层浪，学生纷纷讨论交流，得出意见“牙齿怎么不一样，嘴唇怎么不一样？说话怎么不一样？”我又顺势引导，“如果你是这个小女孩，

17、你会怎样？”学生马上答出自卑、难过，我又追问，“那我们应用怎样的语气来读这一段呢？”学生顺势说出：自卑难过“问题一环扣一环，层层深入，学生的理解感悟也是水到渠成。”教师点拨的精彩度，学生参与的广度，课堂效果的达成度都得以充分体现。整个环节，学生在老师的精彩点拨下，在自主、合作、探究的学习方式中，讨论交流，畅所欲言，展示自己，即体现了5度中教师点拨指导的精彩度，学生参与的广度，课堂效果的达成度都得以充分体现。从而很好完成本节所要完成的学习目标。尽管我们秀水小学的课改刚刚起步，甚至走得还有些艰难，但我们却欣喜的看到了我们所取得的成绩：课堂的成功转型： 2012年4月12日在全县的教研会上作展示课时

18、，当一堂华美的、别开生面的展示课结束时，教育局张局长对我校校长的第一句话就说：朱彦这老师素质太高了！小教部党主任见到我的第一句话就是：朱彦，你的教学功底太深了！听课者也都向我投来了赞赏的目光。学生的发展更是清晰可见：眼球更加灵活了，注意力更加集中了，思维更加敏捷了，学生的综合能力得到前所未有的提高，因为课堂培养了学生的学习力，我所任教的学科成绩名列榜首。学校喜讯更是捷报频传：先是“法库县小学生学习力培养”的现场会在我校成功召开，之后我校又被评为沈阳市名校，前几天上网时，又看到新华网页中一篇题目为“课改八年，让法库教育事业生机勃勃”的文章中这样写道：课改示范校秀水河小学在全县历次质量监测和综合评估中，连续五年名列前茅。以秀水河小学为代表的小学生学习力培养“一三五”模式，即落实一个理念“培养学生学习力，为学生终身学习奠定基础”；课堂实施“课前积累、眼脑机能训练，学生展示”三个模块；追求“学习目标的准确度、教师点拨指导的精彩度”等五个度。凸显了学生在课堂中的主体地位，激发了学生展示的欲望和自信心。记得那次现场会后，周边的乡镇的老师非要把他的孩子调入我校来读书。虽然只