透镜教学设计

1、透镜教学设计 一 教材内容分析 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第三章第一节透镜的内容。课程标准对本节的要求是，通过实验认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 实际上，透镜对光的作用等价于两个三棱镜对光的作用，这都缘于光的折射原理。另外，这节课又是本章全章的基础。因此，本节内容具有承上启下的作用，在教学中必须注意这一点。 二 教学目标 （一）知识与技能目标 1知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 2知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用； （二） 过程与方法目标 1学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。 2在通过的过程中，获得观察能力

2、和探究物理规律的方法。 （三） 情感、态度与价值观目标 创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。 三 教学重难点分析 （一）重点 页 1 第凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 （二） 难点 凸透镜和凹透镜的光路图的作图。 四 教学流程设计 （一）引入新课 师：光从空气中斜射入其他透明介质中，会发生什么现象？遵循什么规律？ 生：折射现象。光从空气中斜射入其他透明介质中，折射光线向法线偏折。 师：根据光的折射原理，我们知道三棱镜对光具有什么作用？ 生：对光具有偏折作用。 师：向什么方向偏折呢？ 生：向三棱镜的底边偏折。 （多媒体展示上面内容的光路图片。） 师：设想，

3、两个三棱镜底边对接，与底边平行且对称的两束光射向两个三棱镜后，这两束光会不会相交，在哪里相交呢？ 生：思考。 （多媒体展示） 师：设想如果我们把两个三棱镜打磨得更圆滑，以上偏折作用会改变吗？ 页 2 第生：不会。 师：这两束平行光经过它们，会聚于底边所在直线上，这种现象我们称为对光的会聚作用。如果两个三棱镜的放置是倒置的，这样的两个三棱镜又会有什么作用呢？ 生：两束平行光束经过它们后，将向底边发散出去。 师：这种现象称为对光的发散作用。实际上，三棱镜经常被打成各种形状，但组合之后无外乎就是两种情况：第一种情况，中间厚边缘薄；第二种情况，中间薄边缘厚。前者称为凸透镜，后者称为凹透镜。 （二）进入

4、新课 （多媒体展示各种形状的透镜。并请同学们识别它们，哪些是凸透镜？哪些是凹透镜？） 师：仔细观察，组成透镜的两个分界面，一般是什么形状的？ 生：观察并尝试着回答。 (要么是平面，要么是圆弧面。教师用圆规和直尺在黑板上绘制各种形状的透镜，绘制时，都先画出水平线，然后在水平线上取两个点作为圆心，以各种半径画圆，得到透镜的前后面。在此基础上介绍光心，光轴两个概念。之后特别指出，本书主要介绍两种特殊的透镜，即两圆弧半径相同的凹透镜和凸透镜。) 师：凸透镜对光具有怎样的作用？ 生：会聚作用。 页 3 第师：凹透镜对光具有怎样的作用？ 生：发散作用。 师：真是这样的吗？ 生：实验作证。 （演示实验：平行

5、光平行光轴射向凸透镜，在透镜另一侧会聚一点后再向远方发散出去。用一张白纸在这一侧移动，当光斑最亮最小时停止移动。提醒同学们注意观察这个光斑的变化；平行光平行光轴射向透镜，在透镜另一侧发散出去。） 师：在黑板上画出两条与光轴平行的两条入射光线及透镜，请同学们大致地绘制出出射光线。 生：绘制出射光线。 师：经过凸透镜后的两条出射光线相交于光轴上一点，这点称之为凸透镜的焦点。而光心到焦点的距离称之为焦距。（用大括弧表示出焦距的大小。然后，在凸透镜再画出任意两条平行光轴的光线，问：它们的出射光线还会经过焦点吗？） 生：会。 师：（对于凹透镜，在同学的出射光线的基础上画反向延长线，学生能够发现它们也相交

6、于一点。）这个点称为凹透镜的焦点，两条出射光线是“真实”的相交于这一点吗？ 生：不是。 师：因此，通常我们称之为凹透镜的虚焦点。这个虚焦点到光心的距离，也称为凹透镜的（虚）焦距。透镜有多少个焦 页 4 第点？ 生：两个。 师：还有一个在哪里？（请学生到黑板上画出来） 生：在黑板上画出另外一个焦点。 师：（在黑板上，教师画出凸透镜的一条经过焦点的入射光线；画出凹透镜的一条经过异测焦点的入射光线。请同学们分别画出出射光线） 生：黑板上绘制。 师：你们这样绘制的依据是什么？ 生：光路可逆。 师：（给出肯定评价） 师：（在画出一条经过光心的入射光线，请同学们猜测出射光线的方向） 生：思考。 （实验演示） 师：我们画出了三条非常特殊的光线，它们是： 生（师）：（1）与光轴平行的入射光线，穿过凸透镜后，出射光线经过焦点；穿过凹透镜后，出射光线的反向延长线交于焦点；