七年级语文上册《短文两篇》教学设计1人教版

1、人教版七年级语文上短文两篇教学设计1 教学目标： 1、理解行道树无私奉献者的形象 2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。 3、揣摩形象化的语言。 4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 教学难点： 理解形象而又含蓄的语言。 教学时数： 2课时。9月27日，星期二。 教学步骤： 第1课时 【教学要点】引导学生自读行道树，理解行道树无私奉献者的形象。 一、导入 同学们上学和放学的时候一般都必须经过哪条路呢？ 我们学校正门外的这条路叫商业大道，后门外面的那条路是秀全路，你们都会常常经过这两条路的。那么你们走在这两条路上的时候，基本上都不必担心会被晒黑了，因为这两条路的

2、边上都有很茂盛的树木，为你们挡住了阳光。那你们有没有留意过马路两边的这些树木呢？ 我听到有同学说没有，哪有人那么无聊啊，平白无事去留意这些树干嘛？但是，有一个作家留意到了，她就是张晓风。她不仅留意到马路两旁的这些树木，而且还从它们身上参透出一些值得我们学习的精神。她给这些种在道路两旁的树木一个好听的名字，叫做行道树。（板书：行道树 张晓风） 二、集体朗读、整体感知 1、翻开课本31页，我们先集体来把课文朗读一遍，注意品味文章的语言，假设你们自己就是一棵棵的行道树，要读出感情。完了之后，我找同学来说说你最喜欢哪一个段落，为什么。 第2段：行道树的生长环境，以及与原始森林同伴的对比。 第3段：行道

3、树的痛苦。 第4段：行道树清晨迎接太阳，以及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比； 第5段：行道树最自豪的时刻是清晨。 2、谁来总结一下，课文写的是什么？ 用拟人的手法写了行道树的自述，借此抒写了奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，表达了无私奉献的信念。 板书：行道树的自述无私奉献者的形象 3、快速默读课文，找出能够体现这个中心的哲理性语句。 神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 4、这句话的关键词是什么？ 板书：神圣、痛苦、深沉 三、分组讨论，合作探究 （一）前后四人分组讨论，共同探讨三个问题： 1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？ 行道树认识到，社会需要、人民需要

4、的事业就是神圣的事业。行人需要绿荫遮挡阳光，它们就“在夏日献出浓阴”；城市需要迎接太阳，它们“就负责把光明迎来”；居民需要新鲜空气，它们就“固执地制造不被珍惜的清新”。 2、行道树承受了哪些痛苦？ 通过两组对比来体现。 3、怎么理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说“深沉”？ 一切神圣的事业都需要人们付出很大的代价，要承受牺牲，才能作出贡献。例如行道树承受着痛苦，献出浓阴、迎接光明、制造清新，这种牺牲体现的是奉献精神。在行道树看来，在奉献者看来，为了人民的幸福而牺牲个人幸福，是更深沉的幸福。 整体板书： 献出浓阴 神圣 迎接光明 制造清新 与原始森林的同伴比较：一身烟尘 行道树的自述

5、吸露，玩凉凉的云 痛苦 奉献者的形象 与城市的人们比较：寂静、黑暗、孤独、苦熬 繁弦急管、红灯绿酒 深沉奉献精神、深沉的幸福 （二）自主提问，指出不明白的地方。 四、课文小结 思考、回答可前方框里的问题：奉献是一种牺牲，也是一种快乐，我们应该选择怎么样的人生道路？ 生活中有很多事物值得我们去思索，我们要仔细观察、感悟，做生活的有心人。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力点缀美好的社会，使自己的人生在无私奉献中更加绚丽多彩。 第2课时 【教学要点】引导学生自读第一次真好，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验；学习以小见大和详略得当的写法。 五、整体感知 1、集体朗读，感悟课文内容。朗读时

6、注意情感和速度。 2、默读课文，独立思考： （1）“第一次真好”，好在哪里？“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 （2）课文的中心意思是什么？“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” （3）作者为什么选取这两个“第一次”详写？ 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 （4）课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件

7、事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 （5）有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 六、研读与赏析 在整体感知课文内容的基础上，结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ 2、“雏形”与“具体而微”有什么区别？ 3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 七、体验与反思 让学生结合自己的经验，解读课文相关内容，从多角度提出问题，深化理解： 1、为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？感