关于朝鲜语文阅读资源的开发及运用的探索与发现

1、关于朝鲜语文阅读资源的开发及运用的探索与发现一、 研究背景1、 阅读教学现状不尽如意目前的小学朝鲜语文教学现状来看，很多教师在教学中，对阅读课程资源的开发利用状况还不尽如人意。在电视、电子游戏、电脑网络日益占据学生课余生活的今天,文字性的阅读愈显小学生课外阅读是朝鲜语文学习的一个重要组成部分,是一种综合的学习活动。目前,在小学生中间,有相当一部分人不喜欢课外阅读,更喜欢玩耍、上网、游戏。而一些喜欢看书的学生,也存在阅读的盲目性,收效甚微。2、 课外阅读的内涵及其重要性前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”小学课程标准中

2、也强调:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”阅读是一个人个体生命的扩展，是一个人生活世界的延伸。阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息,理解书面语言的意义、内容、思想感情的过程。课外阅读是全面提高学生朝鲜语文素养必不可少的环节,它不仅可以使学生通过广泛的阅读开阔视野,丰富知识,增长智慧,陶冶性情,培养自学能力和习惯,而且有利于巩固学生在课内学过的字词和读写知识,对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。如何让小学生热爱课外阅读,懂得阅读方法,提高阅读能力,最终提升朝鲜语文水平,这是小学朝鲜语文教学中的一个重要课题。新课改以来，

3、朝鲜语文阅读教学已经改变了过去僵化的教学模式。但是，由于目前很多教师没有有意识和有效地开发阅读课程资源，阅读教学又重新陷入一种模式化境地，没有充分发挥阅读教学应有的价值。在新课程理念和现代阅读教学理念的指导下，小学朝鲜语文阅读教学应构建充满生命力的开放的课堂教学运行体系。为了实现真正有效的阅读教学，改变传统阅读教学的弊端，纠正新课程以来阅读教学存在的资源开发不足问题，我们认为，朝鲜语文教学必须多渠道整合阅读教学资源，形成阅读教学的强大支持，推进阅读教学发展。二、步骤：第一阶段：学习课程标准第二阶段：活动方案第三阶段：收集相关材料、写论文第四阶段：总结人员分工：低年级：狠抓词汇教学（找字头相同的

4、词语；找词尾相同的词汇）中年级：重视句子教学，会用拟声拟态词语造句，摘抄好词好句、诗歌，教会写书信。高年级：收集名人名言、成语谚语、好文章，教会写读后感。具体做法：小学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们通过开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。1、设立阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们从学习环境入手，建立班级图书角，及时更换其中的图书。2、设立阅读的时间：学校设立晨读时间，老师也每天抽

5、一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。3、引起阅读的渴望：在学习生活中，教师们做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。鼓励学生自己去阅读。三、后续研究方向：为小学朝鲜语文教学搭建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台。促进小学生朝鲜语文素养全面提高和协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识能力。使学生的朝鲜语文学习既不脱离朝鲜语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。开设阅览课堂，组织形式多样的活动，切实提高阅读效率。1、 给书中主人公写信2、 给新书编写目录索引3、 给新书编写广告4、 编写读书竞猜题5、 给书中人物设计个性服装（剪贴画）总之，我们要多引导和鼓励学生阅读好的书籍，指导学生的阅读方法，给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作