汲创造教育之泉、育幼儿发展之花

1、汲创造教育之泉、育幼儿发展之花如东经济开发区新光幼儿园 曹 蓉摘要：实施爱的教育，保护培养幼儿积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导幼儿主动学习，是为孩子打开创新思维的源泉；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养创新能力的操作要求。关键词：创造、潜能、生活、教育、六大解放在陶先生的教育思想中，我发现了很多的关于幼儿教育方面的言行和做法，觉得深受感悟，通过认真学习了陶行知的“创造教育”理论，充分认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。作为一名幼儿园的教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是幼儿教育，培养孩子的创新能力，可

2、以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。一、实施爱的教育，保护培养孩子积极向上的精神爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育孩子的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。“你的教鞭下有瓦特，你的

3、冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老师对教师和家长的良言忠告在幼儿园里，不同的孩子都有不同的个性，不同的能力，每一个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待他们，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我班有一名幼儿，入园时，什么坏习惯都有：打人、骂人、抢玩具、上课随便走动、午睡时吃东西.经我了解，是由于家庭环境的影响，他的爸爸脾气暴躁，动不动就打孩子，使孩子有了严重的攻击性行为，不懂得怎样去爱同伴，爱老师、爱家人、爱周围的人。面对这样的孩子，我没有放弃，给了他更多的爱，平时在一日活动中关注他，进行指导帮助，发现他的不良表现和习惯用耐心引导，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，发现他有

4、了一点进步，就会表扬，给他自信，我的关爱给了他一缕阳光。慢慢地，他终于能控制自己了，能基本遵守幼儿园的一日活动常规了，学习的积极性增强了，各种能力在原有基础上得到了发展。虽然有时要犯错误，但毕竟在尽自己最大的努力来克服。真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起生活的信心，提高了对学习的积极性。在爱的教育中，我还积极培养孩子爱的情感，用爱的情感帮助孩子塑造人格。如结合“三八”节，开展“我为妈妈做好事”“我是好宝宝”等家园活动，使孩子们感受父母的爱，从而培养孩子爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“敬老院之行看望爷爷奶奶”、“学雷锋，做好事”“爱心募捐”等活动，使孩子们感受时代的脉搏

5、，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。二、实施生活教育，引导孩子主动学习陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。教师用灌输的方法，要求孩子死记硬背教科书上的知识，使孩子远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育是为了生活，以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。幼儿园的生活教育实施的就是“开放、互动、整合”的教育和人性化的教育，通过自我互动、幼幼互动、师幼互动

6、的多样、生动、活泼的教育形式，根据幼儿不同的学习生态提供与之相适应的学习方式。在实践中我利用情景教学，即创设与现实生活有关的真实问题情景并抛锚给幼儿，在帮小泥鳅找朋友的时候，幼儿提出给它找小虾、小鸭、鲨鱼、海狮、小猫、小鸡等河里的、海里的和陆地上的朋友，这时我向幼儿抛出问题“它们住在一起吗？”“它们能见到小泥鳅吗？”“能做小泥鳅的朋友吗？”幼儿接了我的“球”后产生了争议：有的说大鲨鱼很凶要吃掉小泥鳅的，有的说我在电视里看到海狮是海里的，不能和小泥鳅做朋友，有的说小鸡不能到水里去 会淹死的。我赞赏地倾听着孩子们童真的话语，没有急于替孩子出注意、想办法，而是给孩子思考、解决问题的时间与机会，耐心等

7、待孩子自己解决问题，以提问“那么这些动物朋友怎样才能见到小泥鳅，做它的朋友呢？”来激活幼儿的思维，幼儿们带着老师抛给他们的问题，去想、去寻找答案，有的说：“用魔法树呼的一下，把海洋里的海狮、海豹变到小泥鳅的身边。”有的说：“给不会游泳的小动物套个救生圈。”等，当有的幼儿说小鸡可以骑在小鸭的背上游过去时，有的幼儿马上提出异义，认为小鸭太小，小鸡会跌下水的，要骑在大白鹅、大乌龟身上，因为它们身体大。孩子们在以交流、分享为主的情景中产生了认知冲突，又促使幼儿解释、反省、调整、重构自己的概念，同时在民主、平等交流沟通的氛围中，学会考虑、接纳他人的主张和想法，即学会人与人之间的理解、合作、关爱。 在探讨

8、帮小泥鳅找朋友的时候，我创设开放、自由、宽松的环境，鼓励幼儿大胆表达、交流。有的幼儿提出给它找小虾、小鸭、小金鱼等，而有的幼儿则提出给它找鲨鱼、海狮、企鹅、小猫、小狗、小鸡做朋友，由此我和孩子们一起展开了“寻找河里的朋友”、“寻找海里的朋友”和“寻找陆地上的朋友”等一系列的探索活动，在增长了见识的同时体验到与同伴交流合作的快乐。我又在活动室里增设了“小泥鳅找朋友”主题墙，幼儿看到墙面里孤独的小泥鳅，就纷纷行动起来。他们拿起笔，涂画出各种动物围在小泥鳅周围。家长们还积极主动地收集了彩纸、碎布、旧挂历纸、绒线、各种瓶盖子等材料，和我一起撕贴、涂画、拼搭成各种动物形象，送到小泥鳅的身边。在环境的作用

9、下，幼儿至始至终全身心地投入到有真正意义和价值的学习之中，情感和认知需求得到了满足。通过观察、感受、锻炼、分辨，以吸取有益的思想和知识，引发了孩子的学习兴趣和学习积极性，他们就会不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断地探索着。这些教育实践，为孩子的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。三、实行“六大解放”，培养孩子创新能力实行“六大解放”，焕发孩子活力，是培养孩子创新能力必须的操作要求。创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，陶行知先生认为儿童是创造产业的人，不是继承产业的人；儿童生活是创造、生产；不是继承、享福、做少爷。所以他特别重视创造力的培养。陶行知认为首先应当注意发现儿童，了解儿童

10、，相信儿童，认识到儿童不但有力量，而且有创造力；否则，即使有创造力，也会枯萎而得不到发展。因此，他晚年提出“六大解放”(解放脑、手、嘴、眼、时间、空间) 可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。幼儿园应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，让幼儿多看、多想、多说、多做；利用集体活动形式，为幼儿提供较多得时间和空间，让他们有充分的机会，发展他们的创造力。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，更新教育观念，树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念。在工作中以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，兢兢业业，为培养具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作，为提高全民族的素质做出自己应有的贡献。参考文献1赵璐