营造良好的课堂气氛

1、营造良好的课堂气氛教师：李春兰在中国进入WTO的今天，英语已成为与世界沟通的主要交际工具。训练地应用英语进行交流，不仅仅反映了个人素质，更重要的是反映了整个民族的素质。从这一高度出发，英语教学任重道远。传统的英语教学虽然有不少成功经验，但它最大的缺陷是以教师为主体，学生被动学习，忽视了教学中的实践活动在学生意识中的发展。即使学生机械地记住了语言知识也不能在实践中灵活运用，成了高分低能的所谓“哑巴”英语。而新英语教材则针对这一缺陷作了较大的修改、调整。它的最大特点是采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进

2、的生活化的学习程序。臬改变传统的教学模式，彩最佳的教学方法，有效地完成教学任务是摆在当前教师面前的新课题。这就要求教师在教学中转变角色，从单一的知识传递者变为学习的计划都有和组织者；学习方向、学习指导和学习资源的提供者；言语和行为的示范者；开展活动的协助者、评估者、记录者；学习策略的指导者。教师角色的多重性要求教师必须提高自身综合素质、拥有一定的社会科学、自然科学知识，并掌握一定的书法、绘画、音乐等技能。只有这样教师才能在有限的40分钟内扮演好角色，让学生在形象生动、轻松愉快中掌握知识。我们面对的学生是正处于生长发展过程中的孩子，他们的主体意识、主体作用用于客体的能力都有相对较弱，是发展中的主

3、体。促进学生主体性发展是我们教师的责任。教师应充分利用课堂时间，体现自我的多重性身份，同时引导学生思想上的转化，尊重和发展学生装的主体意识和主动精神，让学生明白自己是学习的主人，一改过去单纯的笔记式学习模式。要想调动学生们的课堂积极性，首先要拥有一个良好的课堂气氛。要求起组织者作用的教师尊重学生的思想情感，制造一种愉悦、平等、宽松、合作的课堂氛围，让学生感到没有思想压力，可以畅所欲言；感到与同学合作是一种快乐；感到教师也是大家的一分子而不再是孤立的、高人一等的授教者。这样思想上的彻底解放更有助于发挥学生们的创新思维。在教学过程中，每位教师都有会遇到各种各样的情形。针对课堂上积极自信的学生答错问

4、题，胆小不敢开口的学生偶尔鼓足勇气开口，机灵古怪的学生提出怪诞总是等等情况，教师要给予充分的肯定鼓励，以宽容的心态谅解学生的错误，同时拥有一宣扬应变能力，帮助学生纠正错误，获取知识。在和谐的气氛中自然地调动起学生的积极性、创造性，同时引导学生主体意识的发展。良好的课堂气氛在一定程度上取决于课堂形式。我认为一个有经难、有实力的教师可以采用以下几种形式协助教学：1、动态式教学 所谓“动态教学”就是充分利用Body Language 即肢体语言。为什么大部分学生反映上外籍教师的课和轻松自在，喜欢上外教的课？正是因为外教那夸张的面部表情、丰富的肢体语言给学生一种视觉的享受和精神上的放松。这种状态下的学

5、习效果是显而易见的。英语是一种语言、一种文化而非一个学科。教师又为何不学习外都教的方法，将语言运用肢体动态化，大胆地表现出来？生长发展过程中的学生是一群乐于表现的群体，只是部分学生需要人去激发他们的表现欲。一个善于运用肢体语言的教师正是这样的人。学生们不论是模仿还是自我创新式的表现，都是学习积极性、主动性的体现，学习举也在其中逐渐培养起来。2、实体化教学实体化教学也就是将教材实体化，把课本上的情景对话、故事通过表演的形式体现出来。如果只是单纯机械地让学生站起来朗读对话，显然是非常乏味的。我们可以这样来实施：A、针对情景对话先由学生分组表演课本对话，要求通过语音、语调、神态、动作实化情景，再由老

6、师提供情景或由学生分组自拟情景。在表演中学习掌握单词、句型。B、针对故事分组，由学生自定角色，再将故事以小话剧形式使情节再现。学生可自备道具及适当添加、修改情节。3、形象式教学形象式教学要求教师具有一定的绘画、手工技能，会使用电脑制作幻灯片。在普通教室上课时，教师可用简笔画协助教学，这样能充分调动学生的形式思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象，提高教学效果。在多媒体教室上课时，就可利用各种各样的幻灯片帮助教学。4、娱乐式教学四十分钟的课堂时间，学生们不可能一直精神集中，需要换换思维，放松放松神经。一张一弛的学习，效果也是很好的。老师可以教学生们唱儿歌、做游戏，最好选用好听好唱的英语歌，如果能

7、有与该课联系紧密的歌曲则是最佳。听歌、学歌一方面可以提高学生们对英语的兴趣，另一方面无形地规范了学生们的口语。例如：在学习八年级上go for itreview of units 1-6时，可以让学生在音乐声中学习单词pop,classical,jazz,country,dance.5、风味式奖惩在课堂上，学生们总是希望得到老师肯定的评价，回答问题后能听到老师说“very good!”心里总是非常兴奋。但教师过多使用同一单词会显得没有价值。在教水果词汇时，教师准备大小颜色不同的实物由学生评价其该得哪一个(The big one or the small one)，教颜色、动物等也采用这种方式，也可以用鼓掌的形式，对于同学创新的想法、精彩的回答等，给以热烈的掌声，掌声总是能使人更加充满自信。将评判权交给学生，语言评价转变为实物评价，也就在更大程度上调动了学生的参与性、积极性。当然，学生总有犯错误的时候，课堂上开小差，讲小话，看其它书籍等，当教师发现了，学生装的第一反映总是很紧张。其实这类学生心里也知道课堂纪律，可就是克制不住。他们毕竞是发展中的孩子，可以理解，这个时期的孩子叛逆心理很重，老师应该帮学生的打圆场，始终面带微笑，课后再单独谈谈心，这样既能了解学生的心理活动，从而正确的引导，又能增加学生们对老师的信任，拉近师生关系，也就更利于教学。总之，教有多法，教无定法，教学