小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究阶段性总结2

1、小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究课题研究阶段性总结 通过多种途径，提高计算能力的研究王杖子小学 贾晓东在小学数学教学中，计算可以说是一个重点，贯穿在小学的整个阶段。因此，提高小学生的计算速度和正确率显得犹为重要。针对我班学生在计算过程中速度慢，错误率高的现象，我进行了研究和探讨，以希望提高他们的计算速度和正确率。近来，我们的实验研究工作，取得了初步的阶段性成果。现总结如下：一 实验的目的：1、新的教学理念对于计算教学提出了新的要求，让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。2

2、、学生逐渐能对学习材料进行思考和进行一定程度的概括，并不断探索和发现应用规律进行学习迁移。3、学生的能力增长快速通过对学生在数学知识、技能的迁移；数学思维方法的迁移；数学学习态度的迁移，试图使学生真正的学会学习数学，并让他们在研究中理解、学习和发展，从而提高学生的思维能力。4、在计算过程中培养学生的参与意识，探究意识，合作意识，应用意识等各种意识和能力，养成良好学习习惯。二 实验的三点做法（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”

3、入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的,教学中,对新旧知识多角度、多侧面发生联系,新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。如，10以内的退位减法，用破10的方法，15-7=8，先用10-7=3，再用3+5=8，让学生在动手操作的基础上掌握计算方法，以后学生完全到自己都不能意识的程度，15-7=8很快就得出结果，这就是基本的计算技能训练到位的表现。（二）准确

4、牢固地掌握法则是提高计算能力的关键在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。（三）有效的练习是提高计算能力的重要手段为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下几点：1、容易混淆的对比练，一般用于复习课中的练习，通过对比,不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。2、经

5、常出错反复练，根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。3、激发学生兴趣，多样化地练，设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。（四）良好的学习习惯是提高计算能力的保证有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。2、培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难

6、，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。三 实验的二大收获（一）学生学习计算的兴趣普遍提高通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学