博爱课堂静待花开

1、博爱课堂 静待花开泉园第二小学课堂教学改革的实践与思考加强教学研究，推进课堂教学改革，是打造高效课堂，提高教学质量的必由之路。我校课堂教学改革是在我区二轮课改的大背景下，在我区适合的教育及我校博爱理念指导下，依照爱生学校标准，在课堂层面上创建以学生发展为中心，以保障每一名学生受教育权利为本的教学模式。我们的课改到目前为止经历了四个阶段。一、课改“四阶段”第一阶段：理解学习，尝试课改（2012.92013.1）2012年的秋天，我们跟随着沈河区二轮课改脚步，踏上了我校的课改之路。开学伊始，学校组建了由校长为组长的课改领导小组，制定了课改方案。9月中旬，学校二轮课改正式启动。首先成为课改先遣队的是

2、4、5、6三个年级的班主任教师和全体英语教师。学校确定了第一阶段的课改工作目标把握课改理念，尝试课改研究。经过三个月的初探，教师们初步理解了“四学”教学模式，并能在教学中运用“四学”探索改革。为了配合小组捆绑评价的进行，学校给每个班级配备了小组评价和个人评价统计表。刚刚迈开脚步，我们发现，课改要真正落实下去，真的好难。让老师少讲精讲，老师不适应；让学生敢说、会说，学生不适应；课上学生自主学习、合作学习，教学任务完不成；小组合作学习流于形式等等问题像雨后的春笋般一股脑的都冒了出来。不过，面对问题的出现，我们如获珍宝，因为有了问题就有了研究的方向。正像当时的小教部主任殷杰说的那样，“这几个月会很痛

3、苦，但一定要坚持，坚持就能见成效。”，当时我们咬着牙坚持走了下来。期末，我们对第一阶段课改开展情况进行了总结，并明确了第二阶段工作任务和策略。第二阶段：解决问题，推进课改（2013.32013.7）在2013年春天，学校第二阶段课改部署会召开，我们把第一阶段出现的问题作为研究课题，把解决第一阶段的问题作为工作目标。同时三年级也参与课改实践。这个阶段我们得到了教研室的大力支持，经过教研员们的指导，和学校自己的研磨，课改取得了明显的成果。1.学生自主学习能力提高了。各年级研究出了适合本年段学生特点的“预习小贴士”指导学生自主学习，学生可以根据“预习贴士”自己在家完成知识的预习。2.“四学”模式有效

4、融合，解决了版块式教学的问题。通过教师们的不断实践，我们对“助学”有了新的理解，教师助学不应该是作为一个模块出现在课堂中，它应该根据学生的需要出现在“自学”“互学”“测学”的所有环节中，教师助在需要助的地方，这样师生互动，生生互动才能有效融合。3.小组合作学习质量提高。小组长能够很好地发挥组织作用，组员之间既有分工，又能有作，学生之间相互倾听的意识逐渐提高。4.学生表达能力明显提升，由开始的不敢说，变得敢于主动补充别人的发言；由开始的说一个词，到能够比较完整地说几句话，向会说的方向发展。2013年6月末，学校课改第二阶段成果展示会顺利召开。展示会上，吕帅和郭俊英两位老师，执教提灯女神的一、二课

5、时，为全校教师呈现了语文学科完整的教学过程，为语文学科课改模式的创建奠定了坚实的基础，也促进了其他学科的课改推进。相对于第一阶段，这个阶段我们过得比较愉快，课改成果显著，参与课改的老师们也尝到了甜头，学生们各种能力的提高使得教师在课堂中相对比较轻松了。但同时也衍生出新的问题，学生敢说、爱说了，就一味的抢着说，对其他组的发言关注不够，不能够静静地倾听，认真的思考。学生能力的快速发展，对教师提出了更高的要求，我们在思考：教师如何通过有效的评价促进学生的发展？教师如何进行深入备课才能更好地实施助学？如果说第一阶段是我校课改的起步阶段，那么第二阶段则是课改实践的关键阶段。接下来的第三步则是课改的深化阶

6、段。第三阶段：研究建模，深入课改（2013.92014.1）2013年9月，学校课改第三阶段工作部署会召开，本次会议指出：二轮课改将在我校继续深化开展，全学科启动，全员参与，让每一位教师都在课改实践中探索思考、日臻完善。同时，制定了新阶段课改研究的主要目标研究创建具有我校特色的“博爱”课堂教学模式；创建完善的课改评价体系。2013.10学校召开了教学模式推介会，拟定了“双向四学六环”的课堂教学模式。之后的两个月，各年段分别开展专题研讨活动，扎实落实课改工作。12月学校开展了课改第三阶段成果展示活动。在这里我具体介绍一下我校的“双向四学六环”博爱课堂模式。1.首先我们重新诠释了“博爱课堂”的理念

7、和内涵。博爱课堂是在博爱理念指导下，依照爱生学校标准，从当代小学素质教育要求出发构建平等互动的课堂氛围；探索国家课程校本化策略；打造充满爱意的师生关系；指导学生互助、合作的学习方式；变革传统评价方式，创建博爱课堂文化，培养具有博爱之心，享有博爱之趣，拥有博爱之能的现代人。2.我们构建出的博爱课堂教学模式是“双向四学六环”， 简称“246”课堂教学模式。 双向：师与生的双向互动。在课堂教学中，教与学的活动是双边互动式的，发展学生的主体性，发挥教师的主导性，进而达到教学相长。四学：自学、互学、助学、测学。这“四学”是学的形式。学生课前自学是课上学好的前提，课上互学是学好的润滑剂，师生的适时助学是学

8、好的推动器，而测学则是学生学好的验收站。六环：确定目标、自主学习、合作探究、展示交流、助学提升、测学达标。这六环是博爱课堂的六个教学环节，可以根据课程内容，尊重教师的个性，相互交替进行设计。这六环解决了三个关于“学”的问题：确定目标解决学什么？自主学习、合作探究、助学提升解决怎么学？展示汇报、测学达标把握学怎样？这一模式的实质是关注全体学生，以学生全面发展、主动发展、和谐发展为中心，在课堂教学中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动的生命课堂。这个阶段是课改成果最为丰收的阶段，“博爱”课堂教学模式和评价体系的创建，为学校各学科课改的推进指明了方向（我们的评价体系，我将在后面赘述

9、），各年级、各学科积极投入课改中，学校课堂教学改革质量得到整体提高。但是我们也深深知道，问题依然存在。统一模式，是否会失去学科特点？在学生能力不断发展的现实情况下，老师还能为学生的发展做些什么？第四步：分层推进，创新课改（2014.3至今）按照教育局2014年工作计划关于课改提出的“推进课改研究不松懈”，“课改研究校本化”的要求。2014.3学校课改第四阶段部署会召开，学校把课改研究纳入课堂教学常态化，校本化。同时根据不同年段，不同学科课改研究进程的不同确定了本阶段的课改目标分层推进，鼓励创新。学校鼓励课改骨干教师继续深入研究探索，在积累了丰富的课改经验基础上，思考还能为学生的全面发展做些什么

10、？继续通过听课、研讨、指导推动其他教师对“双向四学六环”课堂教学模式理解和运用，提升课改质量。（我们今天听到的郭俊英老师的哲学课，梁倩老师的数的转化课，是他们依照在语、数教材中挖掘的班本课。通过孩子们的思考、争论，发展孩子们的语言，培养孩子们思辨能力。）回首课改迈出的这四步，每一步走的步伐都不大，但是走的很稳，很坚定，我们相信只有每一步扎实落地，在不久的未来，我们定会阔步前行！在课改实施的四个阶段中，我们推出五项举措：二、课改“五举措”（一）目标管理，推进课改步伐每学期期初，课改领导小组都会根据初教科和教研室的课改要求结合学校课改中存在的问题召开课改工作会议，研究本学期课改工作计划，确定课改工

11、作目标，并在教师大会上对本学期课改工作进行全面部署。学期中学校领导全程参与每次教研培训活动，把握课改进程。每位领导都在各自兼课的情况下听课节数超过局里规定的节数。领导的全程参与，推动了学校的课改进程，学校形成了良好的课改教研氛围。每学期期末，学校都要检验课改目标达成情况。召开课改工作阶段总结会，总结推广课改经验，汇总阶段出现的问题困惑，表彰课改活动中表现突出的教师和教研组。及时的总结和评价使得课改工作不断地取得成果。（二）研训结合，提升教师能力 为了让老师能自发成为课改的践行者，学校为教师提供一切可以学习的机会，使教师能够尽快的更新观念，改进教学方法。四个学期里，围绕课改学校开展了多人次多形式

12、的校本培训会。学校无论是领导还是教师外出学习都带着任务，回校必与教师交流分享。以年级组、学科组为单位的教研活动是课改研究的主要载体，为了促进教研活动高效开展，每学期学校都结合课改目标召开教研组长会议，确定本学期各年组、学科组课改研究目标和主题，在主题研究的引领下，各组积极开展教学研究活动，使课改稳步推进。四个学期里，学校开展了各种形式的探索活动：组织骨干教师引路课、课改先锋展示课、阶段成果竞赛课、青蓝牵手捆绑课、年段主题研讨课，骨干教师“课改模式推介课”100余节，我们的教研活动可以说是遍地开花，教研已经成为学校的工作常态。每次活动，我们都要经过备课研课观课议课的四大教研流程，每一轮下来，我们

13、都会有针对性的解决教学实践中的问题与困惑，活动的开展迅速提升了教师教育教学的实践能力。我们还邀请到名校名师送课进校，让我们更多的老师与名师们近距离接触，感受名师风采的同时，也在思考着自己的课改之路该如何前行。（三）科研助力 解决课改问题为了把课改中出现的问题有效解决，我们以科研助力。教师们从构建师生平等交流、对话的课堂氛围方面；变革学生课堂学习方式方面；变革课堂评价方面；探索国家课程校本化策略，开发研究带有二校特色的校本课程方面等等开展小课题研究。在课堂实践中，在反复研磨中，一项项小课题被突破。我们的课改也一步步向纵深推进。（四）专家引领，把握课改方向课改研究是一项长期而艰巨的工作，光靠我们自

14、己关起门来研究远远不够，因此遇到困难解决不了时，取得一些成果需要被认定时，我们就及时邀请教研员来帮助和引领，教师学校在我们的课改实践中功不可没。我们邀请语文教研员姚亚萍老师，为全体教师做了一场题为和学生一起成长的专题讲座。她为我们剖析了课改实践中出现的问题，又鼓励我们：“坚定信心，小步走！” ；我们还多次邀请到了各位教研员深入到我们课堂为我们把关定向。我们清楚地记得，时任师校校长黄颖在总结发言中对我校提出了“在常态中寻找突破，在机遇中乘势而上”的殷切希望。（五）革新评价，助力课改前行学校以加德纳的“多元智能理论”为依据，建立了具有本校特色的“两多两注重”的评价模式。即：多元评价，多边激励；注重

15、过程，注重结果。1.多元评价评价学生：我们关注对学生全面发展的评价。既关注学生的身体，又关注学生的行为；既关注学生知识的掌握，又关注学生能力的培养。我们为学生量身制定“十能评价标准”，促进学生全面发展。评价教师：学校对于教师的课堂教学评价，也采取了“四级”多维评价方式。即领导评、教师评、学生评、家长评，最后为教师的课堂教学做一个综合性的评价与反馈。2.多边激励为了调动师生学习、工作积极性，学校设置了关注不同对象的激励性评价。如：小组合作评价、班级“十星”评价、学生成长“十能”评价、校园之星评价等等。即评价集体，又评价个人；即评价学生，又评价家长、教师。3.评价注重过程在评价实施过程中，我们注重

16、让被评价者体验到自我实现、自我超越的快乐。例如操作学生的“十能”评价过程，领导班子分为六组，分学期分项目，对全体学生进行十项能力评价，学生什么时间过关不重要，重要的是他们通过努力能够过关。我们要的是学生经历这段通过努力能够达标或实现优秀的这样一份有意义的学习、提升过程。4.评价注重结果处理评价结果的处理是评价体系中非常重要的一个环节，往往决定着评价效果是否落到实处。课改实施后，小组合作学习应时而生，我们通过开展“五个一”活动，及时对学生评价。 “五个一”是：每节教师一评分、每日个人一小结、每周组内一评价、每月班内一表彰、每学期校内一“闪亮”。每个学期末，学校都要举行隆重的表奖活动，即表奖学生，又表奖教师、家长；即表奖优秀学生，又表奖进步大的学生。受表奖的学生、教师、家长在全校学生及家长的注视下走红毯，喜悦自豪之情溢于言表。三、课改带给我们的思考在课改实践中，我们有收获，