完整word版小学英语教学设计精选

1、 小学英语教学设计. (精选) PEP小学英语五年级上册 （人民教育出版社） Unit 5 My New Room第一、二课时教学设计 Unit 5 My New Room 第一课时 教材分析 本单元主要是围绕房间里一些常见家具陈设展开的一系列话题。本课时主要 学习家具陈设mirror, curtain, closet, end table, trash bin等物品的名称，用句型Is this your? I have进行简单描述和介绍。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前所学的单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于

2、生活。 学生分析 小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目标之一。同时，由于本课内容与日常生活紧密相联，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑课件，学生将会产生浓厚的兴趣。 设计理念 英语课程标准把激发学生学习英语的兴趣放在重要位置，强调要培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。为了实现这一理念，我们要积极为学生创设活动情景, 组织符合学生生活经验的活动和游戏，让学生在轻松愉快的环境中充分练习，让学生在对话、歌曲

3、、游戏、歌谣、表演等多种形式中模拟真实情景,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而获得最佳的教学效果。 教学目标 能力目标1 能够简单描述家具陈设的名称。 运用Is this your bedroom?句型询问。 2知识目标 能听说读写单词curtain，closet，mirror，end table，trash bin。 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your? I have并能在情景中运用。 3情感目标 培养学生爱家，乐于整理房间的意识。 有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 教学重难点

4、分析 部分的六个四会单词，s learnLet本课时教学重点是掌握并能进行简单介绍。 本课时的难点为单词air-conditioner的发音。 课前准备 1教师准备录音机及录音带，图片和本课词卡。 2教师准备多媒体课件。 3学生准备本课六个生词词卡。 教学过程 1复习/热身（Rivision/Warm-up） 播放歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。 （优美动听的歌曲营造了轻松愉快、和谐的英语学习气氛，让学生很快进入学习英语的状态。） 做“低声传句子”游戏：低声把句子“I have a study, a ”告诉bathroom,a bedroom, a living room,

5、 a kitchen每组的第一位学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一位学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。 快速拼词：课件呈现一系列图片和单词door，chair，window，desk，bed， 引导学生快速看图拼读四会单词。 （通过做“低声传句子”游戏和快速拼词活动，复习已学过的词汇为下一步学习做好铺垫。） 3新课呈现（Presentation） 让学生设计新房间，运用简笔画将“家具”画在黑板上。采用教室的实物、 图片、简笔画、卡片、电脑课件等多种形式导出新的单词，示范朗读，注意发音及口型。 （词汇教学是英语语言教学和学习的基础和关键。教师一定要注意让学生从被动的听说变成主动的听

6、说，除了简单的听说训练之外，要设计各种有趣的游戏， 激发学生说的欲望。但上面这一环节是必不可少的。因为只有在学生会说的基础上，才能进行下一步趣味性活动教学。） 做排卡片游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。 做游戏“拍苍蝇”：将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。 （以上的游戏活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主地学习，以实现学生多方面能力的综合发展，从而达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。） 在黑板上示范书写单词mirror、

7、curtain、closet、end table、trash bin，让学生书空，并口拼记忆单词。 做游戏“岳母刺字”：全班分成八个小组，教师揭示要写的四会单词给每组第一位同学看。第一位同学在第二位同学的背后写上所看到的单词，依序以此方式将单词传下去。请最后一名学生将本组单词写在黑板上的四线格中，又快又正确的组获胜。 （这个游戏能使全体学生参与，由于是比赛，学生积极性自然会提高。通过这个游戏，学生基本能掌握新单词的拼写。） 播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。 （在一系列趣味活动之后,要把教学回归课本,进一步进行巩固。） 4巩固和延伸（Consolidation and extens

8、ion） 做“Fashion Room”探究活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行 描述。这个活动分小组进行，比一比哪组设计最巧妙。 （鼓励学生大胆想象，创设情景，培养学生综合运用语言的能力，体现学生的主动性，让他们创造性地运用语言。） 5总结、作业（Summary Homework） 总结：对新知识进行一次全面的小结， 加深记忆。 作业：做本单元A Lets learn部分活动手册配套练习。 板书设计： Unit 5 My New Room 第二课时 教材分析 本单元主要是围绕房间里一些常见家具陈设展开的一系列话题。本课时主要 学习There be句型的用法，运用There be句型来

9、描述房间里的家具陈设，让学生在情景中运用所学句型进行交际，并在此基础上培养学生自主学习和运用英语进行交流的能力。 学生分析 处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在记得快忘得快的特点。针对学生形象思维强于抽象思维能力的特点，为达到交流的目的，在课堂上要尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生的思维，培养学生英语口语交流的能力。 设计理念 英语课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用任务型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维

10、能力、创新意识和综合语言运用能力。 教学目标 1能力目标 培养学生口语表达和交际能力、语篇描述能力和观察能力。 运用There is/There are句型简单介绍自己的房间。 2知识目标 能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 能够听、说、认读句型There is a./ There are.并 能在情景中正确运用。 3情感目标 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。 培养学生的合作意识和竞争意识。 教学重难点分析 本课时重点句型为：There is.和There are.难点句型有I have my own room now. Whats it lik

11、e? 课前准备 1教师准备录音机及录音带。 2教师准备多媒体课件。 3学生准备自己设计的房间图。 教学过程 1复习/热身（Rivision/Warm-up） 宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加分，课末评出优胜组。 （小组竞赛是学生较喜欢的课堂活动方式，能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。） 做“Whats missing?”游戏，复习第一课时所学的单词。 （通过做“Whats missing?”游戏，复习第一课时所学的单词，为进一步学习语言奠定基础。） 3新课呈现（Presentation） 课件呈现一个大房间，教师介绍说：Lo

12、ok, I have my own room now. 强调“my own room”的发音，让学生跟说。 （通过播放课件引出Lets talk部分的内容，能够提高知识的趣味性。） 课件依次呈现房间里的家具陈设mirror, ，向学生介绍closet, air-conditioner, blue curtains 说：There is a big closet, a new air-conditioner and a new mirror. There are blue curtains. 让学生跟说。 （课件的效果能使整个过程连贯自然，能使学生有身临其境的感受。） 做竞争性游戏：以小组为单位

13、，进行小组竞赛。课件呈现一个大房间，每次请每组的一位学生找出房间里的家具陈设，说：There is a./ There are.。说对得一分。 （运用游戏方式，在习得新知后迅速操练所学知识，能起到良好的巩固效果。） 学生拿出上节课自己设计的房间图进行交流，问：Whats it like? 根据图片回答：There is a./ There are. （创设情景，结合已学知识，综合运用语言。） 做替换练习：让学生两人一组用课本提供的图片做替换练习。 学生听课文录音，跟读对话，分小组进行角色朗读和表演。 （充分利用磁带，创设英语环境，让学生模仿纯正的语音语调。） 4巩固和延伸（Consolidation and extension） 做编对话探究活动：为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后分组表演对话,教师对参与表演的同学予以奖励。 （通过活动，有助于提高学生的综合运用语言的