【学员】课堂观察记录表单（作业一） (2)

1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：蒋慧琼观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？从导入环节开始，就引导学生从生活中的旅游说起，至生字词语教学、句段欣赏都能很好的联系生活实际和其他学科知识，在三年级这个初学习作的阶段就开始渗透写作方法的指导，为高年级的习作教学打好基础。3

2、.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？学生理解了作者是怎样抓住景物的特点进行描写的。通过学习能让学生也能仿照作者的写法来说一说家乡的一处风景。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？语文教学注重阅读的重要性，在教学中采用了多种读的方式，让学生体会到庐山的云雾特点。同时还注重了语文学科学习离不开字词句段的特点，在教学中对一些词句分析很到位。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？在教学过程中，教学过程由简到难，有侧重点的制作了多媒体课件，把学生想象中活难以理解的地方用图片形式展示给学生，使想象具体化。穆老师在引导学生读的过程中不经意间学习了关联词、第一人称的

3、应用。还有一些重点词语如“飘”和“漂”在不同语言环境中的两种用法以及用词语概括段落意思等，这些都做到了详略得当、难简易混的辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？在课本的基础上，教师在课程导入时，用提问、设情景的方式让学生说了自己旅游过的地方以及风景特点等，通过记忆式回答让其他同学也了解自己没去过的地方。教学过程中，采用了多媒体教学方法，用图片和轻松舒缓的音乐让孩子们更直观的感受了庐山之美。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在教学中应用多种教学方法，有讲解、互动、启发等教学方法的应用；学生会学、想学、学习主动，课堂气氛活跃，学生负担合理，让学生带着一种愉悦的心情去探究知

4、识。补充视点：教学中教给学生写作的顺序，写作的方法，教学风格朴实，教学语言流畅，教态亲切自然大方，过渡语自然贴切，指导学生学习耐心细致，板书简洁明了，书写工整，整堂课显示出自己的教学风格。教学改进建议：评价语有些单一，可适时评价，以便激发孩子的学习积极性。观赏完庐山云雾美景之后可以让学生说说自己的感受，而不是老师一带而过，句段教学讲解过于细致，学生能够理解的老师可以不讲，可以尝试将更多的课堂交还给孩子。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：蒋慧琼观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课前布置给学生自主学生字读课文，收集

5、与庐山有关的资料，为能很好的学课文做准备。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？本课最突出的是老师能根据学生特点采用情境教学法来教学，体现中年级语文教学的特点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的15次，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？老师在这节课中起到比较好的示范作用。指导朗读教学时，老师能做到范读，领读。用第一人称说庐山云雾，老师都能先做示范。另外制作课件图文并茂适时出示。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？设计练习从易到难，字、词语把握得准，句子练习多样化，如：划句子、说体会、理清课文顺序等。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反

6、馈回授？无论是教学字或词或句，老师都能及时做好学生掌握与否的检测工作。如说“千”字的四字词语，培养学生积累词语的能力。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？整节课做到了探究式教学与有意义接受式教学相结合，符合教学新理念。补充视点：这篇课文短小，应让学生把全文美读一遍。有必要指导重点段背诵。教学改进建议：在教学过程中对句子和自然段的阅读比较多，但是却没有对文章的整体阅读，应该加强。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：蒋慧琼观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？从课堂伊始中听出了让学生课

7、前预习，并幻灯出示词语，并指名引导：“似”和“系”多音字练习。还有字形相近同音的“飘”和“漂”的识记练习。并让学生通过各种不同方式诵读发现课文内容以及特点。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？思考了本文写了庐山云雾哪些特点？并让学生主动发现自然段中能概括本段的词语，并能个性化地朗读以致提出不同问题，切实做到“学有所思，思有所进”之功效。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？形式多样，次数适度，能有效组织、汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？在识记“飘”和“漂”时，教师就采用此法。当出现点发差时，教师

8、举例“汽油漂物”给予积极回应。课文内容理解时，教师从“山头、山谷”等方位法聆听学生感受到不同的画面。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？课堂伊始采用以“旅游”为话题，自然谈话，结合幻灯庐山云雾的美景，让学生陶醉其中，从而进入氛围，引发学生能主动进入文本，感受这祖国大好河山之美！6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师组织学生活动比较到位，作业安排也比较合理，效果较好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师在教学过程中能充分利用远程教育资源，图文结合，读悟结合，引导学生抓要领，做小结，记笔记，学习文章的表达方法。

9、补充视点：学生在教师的有效指导和帮助下学得比较轻松，而且效果较好。教学改进建议：要是能把学生学了这篇文章的表达方法后的说和写放在课堂上完成也许更好一些。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：蒋慧琼观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？穆老师在这节课上既注重了知识的学习，又关注了学生情感教育，如对生字词语的教学非常扎实，在理解词语“漂浮”和“飘浮”时，不是简单的让学生说说，而是通过比较、举例进行教学，学生理解比较透彻。在学习课文时，通过各种朗读体会庐山云雾的美，进而进行对祖国山河的热爱教育。2.各有所得：全班不同

10、水平的学生是否各有所得？穆老师在这节课上设计了深浅不同的问题，如简单的问题：读自己喜欢的描写云雾姿态的句子；较难些的：用词语概括庐山的特点；更难些的：扮成云雾作自我介绍。充分体现了实行分层教学，因材施教原则。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？当概括第四自然段时，一学生没能找到正确答案，回答了“云遮雾罩”，穆老师并没有指责，而是引导发现“云遮雾罩”是上一自然段的描写，然后发现本段应该用“流连忘返”概括。完成了学生对本段内容的认知需求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？学生对庐山云雾未曾知晓，穆老师用多媒体展示庐山云雾，让学生直观体会到庐山云雾的美，从而节省了时间，让学生读、说，加深了对课文的理解。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？这节课中，学生对“千姿百态”中的“千”和“百”的理解狭隘，穆老师引导学生从已学的“飞流直下三千尺”中“千”的理解，牵引到“千姿百态”中的“千”和“百”的理解，从而解决了问题，又出示了一些像这样带数字表示很多的词语，拓展了知识。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。穆老师在设计作业时虽然考虑到了学生个体的差异，设计了难易不同程度的三项作业。7.相异思维：学生对同一问