新课标人教版五年级语文下册教案

1、新课标人教版五年级语文下册教案 #新课标人教版五年级语文下册教案1#设计理念：中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2.了解课

2、文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对

3、“和”文化的理解。1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习将相和。2.板书课题。3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”

4、是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。4.(在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)二、初读课文，理清脉络1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段

5、落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。*讲了三个小故事。第一个故事(110自然段)：完璧归赵。第二个故事(1114自然段)：渑池之会。第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么? 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。) 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)历史背景展示战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家

6、有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识和文化”。百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用

7、，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。关于“和”文化的简单概括以及联系生活。其实蕴含“和文化”的事例很多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。2.畅所欲言(我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。)：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物

8、，联系上下文，想想为什么?请同学们互相讨论，交流：(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌)(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住

9、秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。)4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。板书：机智勇

10、敢，不畏强暴5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。(爱国情深)情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。“秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!

11、”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(*中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么?蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。第二课时一、通读课文，生

12、字词、成语查漏补缺。1.多音字：着(zho)急、上当(dng)、答应(yng )、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)，据词定音。2.认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。二、我们所学的成语中，有哪些是出自*的?想想它们是什么意思?1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。2.完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方

13、请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。三、各抒己见，问题讨论(释疑环节)。提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢?四、学有所悟。体会*的写作方法即写法。(要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。)1.人物描写方法(1)动作描写(2)语言描写(3)神态描写2.修辞手法：对比3.*谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。五、总结。本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。#新课

14、标人教版五年级语文下册教案2#教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学课时：三课时第一课时一、导入新课。(板书课题)同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁?“和”又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!二、自读自悟，了解故事内容。1、把课文读正确，读流利。2、

15、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。三、交流自学情况。1、检查读文，纠词正音。2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。4、教师同学生共同分类归纳重点问题(1)完璧归赵蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病?”蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?(2)渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?(3)负荆请罪蔺相如为什么要

16、避让廉颇?廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条?四、布置作业。要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。第二课时一、导入。这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。二、再一次出示重点问题提示。引导：你最喜欢文中的哪个小故事?练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么?”这一话题，交流讨论并指导朗读。1、蔺相如：机智勇敢;热爱祖国;胸怀宽广;顾全大局;2、廉颇：英勇善战;热爱祖国;知错就改;3、要求学生想全理由，组织好语言。4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立

17、下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!四、总结。将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧!第三课时一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢?蔺相如又会如何做和说呢?1、学生自己练习说一说。2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作

18、，师生评议。二、编排课本剧。1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业。1、抄写喜欢的词语和句子。2、(选做)有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。#新课标人教版五年级语文下册教案3#教学目的：1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、学会本课的生字词。4、有感情地朗读武松打虎的部分。教学重点：在理解课文的基础上分清事情的前因后果。教学准备：生字卡片投影片挂图教学时间：三课时教学过程：第一课时一、默写词语。大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪二、启发谈话，导入新课。前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事

19、情，今天我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍?景阳冈讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。三、指名读课文。读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求1、注意字音是否读正确。2、边听朗读边思考，把课文分成四段。四、纠正读音。1、纠正读错的字音。2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。冈：读gang,不要读成gang。筛：是翘舌音，不要读成sai。滋：是平舌音，不要读成zhi。榜：读bang，是后鼻音。耻：是翘舌音，不要读成ci。脊：读ji，不要读成ji或ji。拳：是前鼻音。酥：是平舌音

20、，不要读成shu。五、指导分段。提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?喝酒(上冈)(打虎)(下冈)通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?六、讲读第一段。1、指名读课文。2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?3、指导朗读第一段(1)要读准字音(2)要读出武松豪爽的性格七、小结。第一段通过武松

21、喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。板书设计：14、景阳冈喝酒上冈打虎下冈第二课时教学过程：一、启发谈话。“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。二、讲读课文的第二段。1、指名读课文的第二段2、思考讨论3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可

22、能都想些什么?(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?4、齐声读第二段三、讲读第三段。1、指名读课文2、思考讨论(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?(5)出示写有思考练习2第(2)题的投影片。四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。思考讨论(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?五、指名读第