小学五年级语文上册《蝉》教学设计

1、小学五年级语文上册蝉教学设计 语文蝉教学设计一 教学目标： 1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。 2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。 教学难点： 了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。 教学用具： 课件 教学过程： 一、回忆*的主要内容。 这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品蝉。 回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的? (课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介

2、绍蝉的。) 二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。 1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。 2、讨论交流。 谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐? 预设第三自然段。 1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。 2、师引导：从这些话你读出了什么? 3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段

3、话， 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。 师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。 4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗? 蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。 蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。 引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。 5、(比较点)在这篇课文中，你更喜欢哪种描写?为什么?

4、引导学生体会拟人手法的好处。 预设 (1)让读者更爱看，吸引读者。 (2)感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。 师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。 (3)感受到作者对蝉充满喜爱。 6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。 7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。 练习评读练习指名读 师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢? 第四至七自然段。 每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。 1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。

5、 2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊! 3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。 4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢? 出示。 我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。 蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。 5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱? 出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，*他人去听而已。 预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和*可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。

6、 6、孩子们，你们知道吗?蝉是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人(板书：拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书：人性、人情)，从而将原本深奥的科学(板书：科学)生动(板书：生动)的表现出来。你愿意试试吗? 虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。 四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。 1、师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。 2、全班交流。 师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢? 预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然

7、镇静地继续发声，好像没事人儿一样。 1、一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。 2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。 第十一至十三自然段。 师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢? 学生回答：做试验。 1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么? 我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。 2、师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。 3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要

8、用土铳做两次实验吗?为什么? 4、齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。 五、法布尔简介。 1、通过学习，你对作者有什么了解了? 2、教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了昆虫记。法布尔曾说：我希

9、望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。 语文蝉教学设计二 教学目标： 1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。 2.体会诗中表达的情感。 3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。 教学重点： 通过反复诵读，读准字音结构。 教学难点： 了解一般咏物诗的方法。 教学方法： 1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。 2.对照注释理解诗意。 3.品析鉴赏、体会情感。 教学过程： 导言 同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。 今天，我们再一起来欣赏古诗。 诵读欣赏(一)蝉 蝉 虞世南 垂瑞饮清露，流响出疏桐

10、。 居高声自远，非是藉秋风。 一、诵读 1.老师范读，学生齐读。 2.要正确读音、断句。 3.识别诗体。 二、诵读 1.应用多种方式诵读 2.对照注释初步理解诗意。 3.提出质疑，师生互助解答疑问。 4.提出问题。 (1)这首诗写了蝉哪些特点? (2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论? 三、诵读 1.根据自己对诗歌的理解自由诵读 2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。 (1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”? (学生各抒己见) (2)你知道作者这样写的原因吗? (即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。) 四、诵读 1.采用各种方式

11、鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。 2.让学生归纳咏物诗的一般特点。 (借物抒怀，托物言志。) 教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。 语文蝉教学设计三 教学目标： 1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、 了解*的写作手法。 3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。 教学重点： 把握*的写作手法。 教学难点： 体会*蕴含的哲理。 教学方法： 朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。 教学手段： 学生充分预习，教师ppt课件展示。 教学课时： 1课时 教学流程：

12、(一) 导入 导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”) 亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的蝉，他会告诉你生命的意义是什么。 在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一

13、肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉) 我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。 (二) 明确学习目标 1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、 了解*的写作手法。(重点) 3、 体会蝉生命意义，。 请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。 (三) 初读课文，整体把握*的思路 1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示ppt课件，让学生齐读。) 2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。) (*中的蝉

14、的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从*中找，也可以自己提炼总结。)( )的蝉 (学生独立思考，抽学生回答。4-5人) 预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉 (四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。) 1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!” (1)“宽恕”一词是什么意思?宽容饶恕。作者宽恕了谁?蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的? (请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

15、预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。 2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的? 病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小 原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。 轻视、厌烦。 3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢? 朋友的话。 文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。 “它等了十七年，才等到一个夏天。” 十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。

16、顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。 4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么? “那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。” 不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。 5、*仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。) (五) 写作手法欲扬先抑 作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出*在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的? 先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。 是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。