小学一年级语文《寄冰》精选教学设计教案

1、小学一年级语文寄冰精选教学设计教案 一年级语文寄冰精选教学设计教案一 一、教材分析 寄冰是篇有趣的课文。*语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。 二、教学目标。 教学目标： 目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写;然后发挥学生的主

2、动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。 目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。 目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。 目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。 研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略; 一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力。 经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，

3、难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。 本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。 虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”。 文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。 “扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成

4、的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是?扫兴。” 识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画;第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。 能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都

5、是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的关键之笔?横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。 长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领?学会观察分析，最终形成写字能力。 二、边读边思，巧妙提问，激发思维。 常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知! 因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关

6、键。 首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。 在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。 随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰?”、“寄冰的结果怎么样?” 目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识

7、。 在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说; 因为狮子洪洪住在(火热的非洲)，从来(没见过冰)，不知道(冰是什么样子 )。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。 我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了;洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了;洪洪收到水以后，又生气又扫兴;寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。 随后，老师可以通过引读来理清*的脉络。 师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是? 生读：过了几天，(

8、第3节第1句) 师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样? 生读：不久，(第4节第1句) 师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。 通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了*的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。 第 3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读(请语感较好的学生读)，他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的

9、感觉读出来了!老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。 解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。 “狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗?”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子; 南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。 在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。 通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。 (填空) 企鹅非非从(寒冷

10、的南极)寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在(火热的非洲)收到的冰遇(热 )变成了水。 狮子洪洪从( 火热的非洲)把水退回给企鹅非非。企鹅非非在(寒冷的南极 )收到的水遇( 冷)又变成了冰。 三、小组学习，交流合作，发扬个性。 由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。 本节课最后我是

11、利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。 小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识;同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。 一年级语文寄冰精选教学设计教案二 学习目标： 1、能在阅读过程中独立认识10个生字，认识部首“两点水”，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查3个汉字。 2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气

12、。 3、能展开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。 4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性。 教学过程： 一、 揭示课题，学习质疑 1、出示“冰”及拼音。(记住字形) 2、学习“两点水”说说还有哪些带有两点水的字? 3、补全课题，齐读。 4、思考：你了课题，你想知道什么? 二、感知课文，学习生字 1、带着问题，自学课文，了解内容。 (1)按常规学习生字，读通课文。 (2)小组内交流反馈 2、集体交流反馈 (1)抽读生字组成的新词，注意正音。 (2)出示句子： 南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。 读句子，自读

13、齐读 用音序查字法查“块”，和学过的“快”比较一下意思有什么不同? 一字开花 快 块 三、深入学习，感受内容 1、再读读课文，想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的?分别从文中找出一个词语来说明。 2、出示：生气 糊涂(读准字音，注意轻声) 3、洪洪为什么生气?它又是怎么做的?找到有关的句子，同桌读一读。 (1)同桌交流。 (2)出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来?真让人扫兴!” 请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。 自读 互读 齐读 4、师生配合读第一第三节 5、从哪里看出来，企鹅糊涂了?自己读读第四节。 出示：企鹅糊涂了

14、，明明是块冰，洪洪为什么说是水呢?体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这句句子。 6、读第四节 四、训练说话，明白道理 1、正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子洪洪，电话里会说些什么? 2、交流 3、总结：读了课文后，你有什么发现? 4、齐读课文 五、课后作业 1、读词语 2、写字：描写 一年级语文寄冰精选教学设计教案三 教学目标 1、在语言环境中认识“寄、热、希、望、块、退、扫” 7个生字。认识部首“反文旁”。能在老师的指导下描写 “收、块、退、扫”4个字。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能通过朗读感受狮子和企鹅的心情变化。 3、在阅读的过程中

15、，初步了解非洲、南极的不同的气候特点，初步了解水的基本属性。 教学过程 一、出示课题，质疑。 1. 今天我们要来学一篇有趣的课文寄冰,课题中有一个生字宝宝，谁来做小老师带我们大家来学习一下。(出示“寄” ) 2. 齐读课题，读了课题后你们觉得奇怪吗?有问题吗? (如：谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?为什么要寄冰?冰怎么可以寄?结果怎样?收到了吗?) 二、学习课文，解疑。 1. 听故事录音。 2. 故事有趣吗?现在你解决了哪些问题呢? (1) 是谁给谁寄冰?(企鹅非非狮子洪洪) (2) 从哪里寄到哪里?(南极非洲) 要求学生完整地说一说。(指名说) 3. 那么南极在哪儿?非洲又在哪儿呢?让我们一起来

16、看看南极和北极的有关图片。 (1)请大家说说，南极是一个怎样的地方? (2)你们知道非洲吗?正如同学们所说，非洲炎热干燥，请大家看，它与冰天雪地的南极，气候截然不同。学习生字“热”(开小火车读，说说反义词：热对冷) 4. 那么住在南极的企鹅非非为什么要给住在非洲的洪洪寄冰呢? 老师这有道填空题。(出示：因为狮子洪洪住在_，从来_，不知道_。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。指导读题)题目读懂了吗?现在就请小朋友自己读读课文去*里找找答案。 5. 完成填空。 6. 原来洪洪从来没见过冰，所以他想请洪洪寄冰给他。看，这封信也来了，谁能来读一读呢? 出示：非非： 我住在火热的非洲，从来没有见过冰，很想看

17、看冰 是什么样子的，希望你能给我寄一块冰来。 狮子 洪洪 20xx年3月 (1) 学习生字“希望”。(小老师带读，练习用希望说一句话) 学习生字“块” (好办法记一记，巩固提土旁。田字格范写，书空)。知道“块“是量词。(出示：一块蛋糕一块饼干 一块砖 一块石头) (2) 让我们一起来读一读洪洪的信，表达一下他的愿望。 7.那寄冰的结果又怎么样的呢?课文哪一句话告诉我们狮子洪洪没收到冰，收到水? (1)出示：过了几天，洪洪收到来自南极的一个箱子，打开一看，里面是满满的一塑料袋水。(学习生字：收。认识反文旁，田字格范写，书空) (2)收到水的洪洪非常生气，它又是怎么做的? 出示句子：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来?真让人扫兴!” 学习生字“退”(好办法记一记) 学习生字“扫” (小老师带学) 你能把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。 8. 引读：不久，南极的企鹅非非收到了退回的箱子和信，可非非糊涂，为什么? 指导朗读：非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢? 9. 是呀，非非明明寄的是冰，洪洪怎么说是水呢?这是为什么?小朋友们，你们能帮企鹅非非解开谜团吗? (出示：非非啊，非非，