教学设计（教案）模板[1]

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式教 师马米娜单 位和静县第一小学课题名称乌鸦喝水学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做

2、，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。二、学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝喝不着想办法放石子喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。3、阅读

3、目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。三、学习重点、难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。1、重点：（1）识字、写字。（2）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。2、难点：（1）理解“渐渐”的意思。（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像

4、师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”【设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到“乌鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。】2、出示“乌鸦”：认读并交流记字方法。问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？用什么方法才能记住这两个生字朋友呢？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事、就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与

5、人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】（二）、读文反馈识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报：1在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”共4页, 板书设计 乌鸦喝水 找水喝喝不着想办法放石子喝着水设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵作业或预习乌鸦急得团团转，怎么才能喝到水呢？自我评价各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对本节课的教学设想，如有