想象作文　于永正

1、想象作文，读中修改于永正写对话作文教学课堂实录第一课时一、导入：于：我叫于永正。于，干钩于，为什么？（生：干加钩。）永是永远，正是正确，永远正确。欢迎我吗？怎么表示？（生鼓掌）于：今天和同学们上两节作文课。先看一段文章。（出示我的伯父鲁迅先生中善于鼻子的几段对话，找学生读。）二、分析：于：再看，读得最多的是？（生：鼻子）有没有不同意见？写得是最多的是？（生：外貌）于：（笑）看一看，写得最多的是什么？（生：对话）于：作者写对话有一个特点，分段写。（学生记笔记）有同学在记，是一个好习惯，要记要点，如“分段”。于：分段写对话，优点是清晰，读了不疲劳，使文章（悄悄地）不要跟别人说显得很长。记住，“字不

2、够，对话凑。”为什么要写人物语言，这个很重要。言为心声，把人物语言刻画好，人物就生动了。于：提示语的位置不断变化，“如闻其声，如见其人。”两人对话，可以省略提示语。没有变化，就没有艺术。于：记住了？听话真认真。提示语的位置不同，标点有什么不同吗？三、练习：于：现在练习听写对话，注意分段和标点：王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。于：写好了吗？同学们，记住要对自己负责，自己检查；同桌互查，同学们也要记住，对同学要负责。于：（展示一个学生的）写得正确，标点对，很工整，向她学习。四、写作：于：好多事在对话中进行，对话完了，事就完了。要学会倾听。（教师例举生活中对话情景）

3、于：这是中央电视台的一则公益广告（出示，师模拟读）：哎，挤什么挤？没长眼哪！男：年纪轻轻的，怎么不说人话！女：哎，你挤着我啦，你！男：来劲啦，是吧？老人：算啦，算啦。年轻人把心放宽，就不挤啦！于：许多人看过这则广告。当有人问我怎么就想到能当作文素材呢？其实，生活就是要留心观察，用心思考。现在想一想，不说。在什么地方？什么人？（想象，反复读）于：想象比知识更重要。谁说的？（生：爱因斯坦）写作文，靠的是想象，展开想象的翅膀。想象样子、动作、穿着，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。（学生练写，15分钟）于：好的题目是成功的一半。想不好先空一行。对话有了，想象人物的神态

4、动作，注意提示语、标点、分段来写。于：（边走边指导）“用手指着说”，好，很生动。对话不要增减，关键是人物的动作、表情、神态、衣着的想象。注意书写姿势，要头正、身直，两脚放开。于：写好了，认真念几遍，看有没有改的地方。聪明一点，最后一句可以把提示语放在中间吗？于：有人请教叶圣陶、老舍，怎么修改作文，都说再念、再念、再念。记住，就是要朗读，反复读。改好后用你的姿势告诉老师。五、评点于：交流是互相学习的好机会，对方的优点、缺点都会成为你的财富。谁上来读自己的作文？（没人上来，找一个学生上台，悄悄告诉他，找你平时看不顺眼的上台来念，生笑，气氛开始活跃）于：（一个学生上台）喜欢作文吗？（生：可以）这个词

5、很丰富、有弹性。大家注意听，要尊重，谦虚。你的题目是？（生：宽容。）于：这个题目好。还有写这个题目的吗？没有，那就加20分，新颖。于：（边听边改，多就少改）缺少一个中间提示语，没有点题。最好在末尾点一下题。只是一个建议，供参考。90分加20分，110分，掌声给他！（另一个学生上台读）生：把心放宽就不挤了！于：加引号，引用人物对话为题，很好。黄金周，思考周密，加5分。于：（针对没认真听的）我们生活在集体，不要做影响别人的事。好好听，收获会很大。于：字是人的名片，文章写得好，字再好就更好了。110分。好，这节课就上到这里。休息十分钟。第二课时一、导入：于：这一排坐得很端正，这一排很有精神。上一节，

6、听录音，写了一篇作文，闻其声，想象，则如见其人。这节课，见人不见声，看一出“哑剧”，想象人物说什么？剧中我扮演老师，请一名学生就演学生，看能不能一举成名。我们演得很简单，一看就明白。二、表演：（大意为上课铃响了，老师走进教室，拿出作业本喊一名学生上台，竖大拇指表扬，学生欢呼，师生拥抱；过一会儿，老师又批评，用手指点，怒气冲冲，学生低着头走上位。）三、写作：于：作业，自己可以想象。做对了，怎么表扬？学生说什么，注意表情。批评时又是如何呢？可以对比来写。要求：提示语有变化，对话分段。题目自己拟定。（学生写，给15分钟时间）于：（边看边指导）时间在悄悄溜走，抓紧时间写。四、评点：于：作文题目是什么？

7、骄傲酿成的苦果，有诗意。于：功亏一篑？这就是知识。（握手）我读初中时才知道这个词的意思。于：想听谁的？生：一张说谎的试卷。生：（读）老师气得满脸通红，头上的火可以煎鸡蛋了。于：（边听边评）比喻新奇，加十分。于：还想听谁的？马失“后”蹄，很有创意，要往后倒了。（生读）语言活泼，幽默，打再高的分不为过，无分作文。生：此时无分胜有分。于：你知道杨洁篪吗？反映如此之快，将来可以当外交部长了。五、总结：师：你有什么收获？生：写好对话，注意提示语变化。生：关心生活，多观察社会，可以写好作文。生：我更喜欢作文了。于：课外关注人物对话，注意形式、标点，怎么说的，一句话，多看课外书。附于老师谈作文教学：作文要让学生喜欢、爱好作文教学，就要把课上得有意思。本课设计上互为补充，相辅相成。加分是亮点，对本人鼓励，对他人启发。学生有所得，终生受益。写什么很