人教版小学三年级数学上册教案

1、备 课 教 案 20122013学年度第一学期学校：关索镇中心小学学科：数 学 班级：三 年 级教师：何 永 芬第一课时教学内容认识长度单位毫米,教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。4、渗透法制内容：中华人民共和国计量法教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。1、师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，生1：数学书的长大约是21厘米、宽

2、大约是14厘米、厚有1厘米。生2：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。2、渗透法制教育：中华人民共和国计量法（1）、师：当测量的长度不是整厘米数时，怎么办？（产生较小的单位毫米）（2）、老师安排学生两人一组，把两个同学所带的直尺刻度对刻度地比较，看刻度是否完全一致，由此引出课计量器具应当统一准确，不然就会出现混乱问题。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的

3、1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。课后反思第二课时教学内容：分米的认识 ,教材第4第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的

4、长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。教学重点： 认识分米，建立1分米的长度概念 教学过程 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生： 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米

5、有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“” （1）一条裤子长9分米（） （2）一张床长5分米（） （3）小明高14分米（） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（） 3、填空： 5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 课后反思第三课时 教学内容：

6、 千米的认识,教材第七页至第八页例三和例四 教学目标： 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点、难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学过程 一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。 二、建立1千米的长度概念 师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 生：想

7、师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 汇报板出：1千米=1000米 3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？ 三、巩固知识、动用知识： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位 练习二第二题 （2）补充题（略） 课后反思：第四课时 教学内容 千米的认识, 教材第8页例四 教学目标 1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。 2、培养学生操作能力 教学重点、难点 体验1千米有多远 教学过程 一、复习 1、让学生说说1千米有多长，

8、1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米=（）米1米=（）厘米 1米=（）分米1分米=（）毫米 二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量） 1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。 3、汇报： （1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。 （2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？ （3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。 4、体验1000米有多远。 学生校外走1千米的路程，数一数走了几步，看一看1千米有多远。 课后反思第五课时 教学内容： 米与千米之间的

9、换算,教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题。 教学目标： 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 教学重点、难点 米与千米之间的换算方法 教学过程 一、创设情境，探索新知； 1、出示情景图： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！） 2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第

10、二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。 第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米 6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。 让学生先选后说想法。 二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象） 师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。 1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度） 2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。 3、摘苹果

11、（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式） 4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？ 三、全课总结 课后反思：！第六课时 教学内容 吨的认识，教材第11页至第13的内容 教学目标 1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。 3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 4、渗透法制内容：中华人民共和国水法教学重点 认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 教学难点 学会估计生活中的物体的质量 教学过程 一、创设情境、探索新

12、知 1、猜一猜物体的质量 （1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。 （2）猜一猜老师约有多重。 （3）再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？ 2、讲故事 师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。 3、认识吨，建立1吨的质量概念。 师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报： 4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （

13、2）1吨=1000千克 5、渗透法制教育：中华人民共和国水法（1）请学生说一说自己家上个月的用水量是多少吨？（课前布置搜集）结合实际，理解1吨的实际大小。（2）老师介绍：一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1-6吨水；一个漏水的马桶，一个月要流掉3-25吨水。（3）讨论：水是生命的源泉，如何在生命中的每一天，都珍惜每一滴水？（向学生介绍中华人民共和国水法的相关内容。）二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例7 2、总结单位名称的换算方法。 三、巩固、运用新知 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第一题和第二题。 3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三

14、题和第四题。 四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？课后反思第七课时教学内容： 生活中的数学，教材第一十四页的内容 教学目标 1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。 2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。 4、培养学生学会观察生活的能力。 教学重点、难点 能联系生活，说出生活中的数学。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、复习长度单位和质量单位 1、复习长度单位： （1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。 （2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。 2、复习质量单位 （1）让学生说一

15、说你认识了哪几个质量单位。 （2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？ 二、联系生活，了解生活中的数学 （一） 自学课本第一十四页的内容 1、学生看书第十四页的内容。 2、各学习小组交流，你看到了什么？ 3、全班交流 师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，。 （二）学生汇报社会调查情况 师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。 生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。 三、课后反思万以内的加法和减法（二） 第一课时教学内容：两位数进位加法教学目的:1.使学生较透彻地理解万以内笔算

16、加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题. 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平. 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程 复习准备，导出新知 基础训练口算：求与的和。 全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。从个位加起。 教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 学习新课 导入新课 出示课题 板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。) 小组合作讨论喜

17、欢哪种方法，引导研究课本中的方法。 提问：师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313) 列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 9 8 + 2 5 从哪一位加起呢？（从个位加起。） 那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） 做一做 ：16页 3、练习四，第一题，连一连 课后反思： 第二课时 教学内容：三位数加三位数连续进位加 教学目标： 进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法

18、。 提高学生计算的速度和准确性 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、复习准备，导出新知 1、列竖式计算 59+77 85+68 59+89 问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？ 2、口算 600+800+900+100+1000+100 3、估算 599+800+900+101+989+112 问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？ 二、学习新课 估算 师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下

19、面让我们在估算一道算式的得数。 爬行类 两栖类 师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？ 师：最靠近哪个整百的数字？（） 师：最靠近哪个整百的数字？（） 问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（） 问：如果精确计算，你认为会比多还是比少呢？为什么（不到，不到，所以它们的和肯定不到） 笔算 师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？ 指明学生板演，集体讲评 教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加进位。 巩固发展 师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类

20、和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？ 学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。 3 7 6 + 2 8 4 做一做 课本页做一做，学生独立完成。 课后反思：第三课时教学内容：练习课 教学目标： 通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。 通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。 重点难点： 训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 教学过程 一、设置情境、揭示内容 师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船

21、上一共装有多少物品应该怎么办呢？ （把两箱物品加起来） 师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？ 师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？ 二、课本第页，直接在表格中写出上下两个加数的和。 师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢？ 三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高米，它比中央电视塔矮米，你知道中央电视塔有多高吗？ 问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？ 四、算出

22、玉米上算是的得数 五、开锁游戏 锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。 六、判断，课本页第题，判断各题有无错误，说说错在哪里。 七、 上面哪两个数加起来得？说说你是怎么想的？课后反思; 第四课时 教学内容：教科书P22页的例1和相关练习。教学目标：、学会连续退位的三位数减法。、使学生进一步理解估算的基本方法，不断培养学生的估算习惯和意识。、培养学生小组合作、与人交流的能力，增强问题意识。重点：学会万以内数的连续退位的三位数减法的计算方法。难点：连续退位的笔算的计算方法。课前准备：投影片，教课书第22页的彩图。教学过程：一、创设情境：师：你们知道吗？我国幅员辽阔，有许多美丽的地

23、方。在我国南部有一个旅游胜地云南。你们听说过吗？师：云南省内有许多迷人的景点。有一支旅游团正在那里旅游，我们一起去看看吧。师：你们帮他们解决这个问题吗？二、探究体验：师：谁来说说？（板书：517348 （千米）谁能来说说这个算式的意思？（根据回答操作课件一）师：简单的说，就是用总路程去掉已走的路程，就是剩下的路程。师：谁能先估算一下，大概还剩多少千米？师：究竟还剩多少千米呢？电视机前的小朋友，我们一起列竖式算一算吧。（板书： 5 1 7 ） 3 4 8 师：小朋友，你们算好了吗？我们请一个小朋友来说说，他是怎么算的。（根据学生回答板书。）师：十位退1变成0了，那怎么办呢？我们请他接着说。（根据

24、学生回答板书。）师：你们听懂了吗？请跟着老师一起再说一遍是怎么算的。个位上7减8，不够减，从十位退1当10，7变成17，17减8等于9，个位上写9。十位上的“1”退1后变成0。十位上0减4不够减，从百位退1当10，0变成10，10减4等于6，十位写6。百位上的5退1后变成4，4减3等于1，百位写1。师：这道题连续两次需要退位。记住了，哪位上不够减，就要从前一位退1当10，再减。象这样的题你们会做吗？好，我们再来试一试。三、实践应用：完成书上相关练习。2、教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言 同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你

25、们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？ 哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成25页第1、4题 课后反思：第五课时 教学过程 创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？ 生：互相说说，再请同学发表意见。 师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈

26、妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？ 生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 135 +48 师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？ 板书：加法的验算 合作学习探究新知 小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数

27、是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 做一做：教科书第27页。 数学门诊部。 数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 175 329 259 +62 +464 + 148 137 ( ) 843 ( ) 307 ( )全课小结： 师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。 回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？课后反思:第六课时 教学内容： 教科书第28页的内容。 教学目标： 通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并

28、通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。 培养学生探索，合作交流的意识和能力。 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教具准备： 老师准备挂图或课件。教学过程 创设情境： 师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。 生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。 生2： 师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？ 板书：200-183=17（元） 200 - 18317 师：小明说什么？ 生：小明说找的钱对不对呢

29、？ 师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ 板书：减法的验算 合作学习探究新知 小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言课后反思；第三单元 四边形教学内容：教科书第3436页。 教学目标： 1直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教具、学具准备：纸（包括不规则形状）、剪刀、三角板、直尺、

30、钉板。 教学过程 一、感知四边形 1围四边形。 师：（出示课题：四边形）你想像中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。 师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗？ 让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。 2讨论四边形特征。 反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。（如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。） 师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？ 结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。 二、寻找四边形 1在主题图中找。 师：（出示主题图）在校园里

31、，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？ 2在众多图形中找。 师：（出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。 3举例。 师：说一说，在哪儿还看到过四边形？ 三、动手实践 1剪四边形。 师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。 学生独立动手（教师巡视并参与）。 反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当加以评论。 2分类。 师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。（请其中一个组上台将台上的四边形分类。） 教师巡视，并听取学生的想法。 反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？ 四、延伸拓展 1师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们

32、以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。 提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？ 小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 2师：围出或画（剪）一个对边相等，但却不是长方形的四边形。 3师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。 五、课堂小结教学内容：平行四边形 教材3738页 教学目标： 1通过学生动手操作，使学生建立平行四边形的表象，初步了解平行四边形的特点及易变形的特性。 2通过引导学生积极参与活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。 一、创设情景，

33、生成问题 1.、同学们，前面我们学习了四边形,(出示主题图)从图中你看到了哪些图形？同桌互相说一说。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 再出市图片，让学生观察图片，讨论思考，看他的边有什么特点，角有什么特点。 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。板书课题：平行四边形 (设计意图：根据学生的生活经验，从生此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net活中发现数学问题，把实物抽象为平行四边形，让学生建立对平行四边形的表象，从而让学生主动地参与学习、探究新知的过程中)。 二、探索交流，解决问题

34、（一）动手操作，了解平行四边形的特点 1、学生利用小棒有选择的搭平行四边形。 2、利用自己刚搭成的平行四边形，动手玩一玩，从中感知平行四边形的易变性，并能联想到其特性在日常生活中的运用。最后拉动三角形模型与之对比，加深对平行四边形易变性的认识。 3、学生用自己的语言概括、小结平行四边形的特点 长方形和正方形是特殊的平行四边形，长方形和正方形四个角都是直角，而平行四边形的角不一定是直角。 （设计意图：从实物中抽象出来的平行四边形，在学生头脑中的印象还是很模糊的，让学生看着图形模仿着做一做，在选择材料与摆放位置时让学生对平行四边形进行再思考。 （二）合作交流，探索平行四边形的特点 1、完成练习九第

35、1题，学生根据自己对平行四边形的认识进行判断，并举例说明在那些地方见到过平行四边形？ 2、小组合作完成练习九第四题：引导学生讨论长方形、正方形与平行四边形的联系和区别。 课外延伸：伸缩门是利用了什么特性制作的？ （设计意图：利用学生对平行四边形认识的现有基础，通过找生活中的实物，对平行四边形进行再次认识，使学生对平行四边形特点的认识和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新学的知识及时的溶入已有的知识体系中，让学生能辩证的在头脑中建立新的平行四边形体系。） 三、巩固应用， 1、在方格纸上画出一个平行四边形。 2、完成练习九第三题。 3、数一数下列图形中一共有几个平行四边形。 4、运用七巧板拼出自己喜欢

36、的平行四边形。你有几种拼法？ （设计意图：通过画一画、改一改、数一数、拼一拼逐步完善平行四边形在学生头脑中的表象，让平行四边形） 四、回顾整理，反思提升 1、通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计：平行四边形特点：对边相等对角相等易变形 教学反思第1课时 教学内容：周长 教科书第4143页。 教学目标：使学生初步理解周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，体验数学与日常生活的密切关系。 教具、学具准备：各种形状的纸、树叶、绳子、直尺、卷尺等。 一、感知周长 师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组

37、成合作小组）。（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。） 师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知道周长是什么意思？ 生：周长就是一周的长度。 生：周长就是平面图形一周的长度。 师：你是怎么想到的？ 生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。 师：有不同的想法吗？ 生：没有。 师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指） 师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示） 二、研究求周长的策略 师：大家已

38、经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。 按所选的物品或图形组织反馈。 1 生1：用尺量 师：（给一根米尺）你量给大家看。 生1：不行，不行。生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。 师:（给一根绳子）你围给大家看。 生2：（简要操作） 师：这个办法行吗？ 生：行。生3：我用米尺也能量。师：你量量看。生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是不是这个意思？行吗？ 生：行。 2生1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？ 生：不行。 师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？ 生2：用绳子先围，再量量吧！ 师：（略作示范

39、）行吗？生：行。 3生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范） 生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。师：行吗？ 生：行。 4 生1：量三条边，再加起来。 师：行吗？ 生：行。 5 生：把每边都量出来，再加起来。师：行吗？生：行。 6 生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。 生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。 7生：可以先用绳子围一圈，再用尺量。师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？ 学生认为钟面、树叶和月牙形的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以

40、用直尺量出周长。 三、探究求长方形和正方形周长的计算方法 生1：正方形的周长只要量一条边长，乘4就可以了。（板书：边长4） 师：如果量出正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？ 生：5420（厘米）。 师：长方形的周长呢？ 生1：量出四条边的长度，加起来就好了。 师：也就是长宽长宽（板书）。如果长是6厘米，宽是4厘米，它的周长就是：646420（厘米）。 生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。 师：长2宽2。即：624220（厘米）。 生：行。 师：什么理由？ 生：有两个（长宽）。 师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生师：如果让你求长方形的周长，必须要知

41、道什么条件？正方形呢？想清楚了，我们来解决一些实际问题。 四、周长计算的应用 1巩固应用 （1）完成课本第42页例2和“做一做”第1题。 （2）完成课本第43页例3和做一做第1题。 2拓展延伸 （1）要计算它的周长，最少量几条边？为什么？ （2）完成练习十第3题。 课后反思：第二课时教学内容：教材第45页例4例5,46页练习（做一做） 教学目标： (一)知识与能力 1能够估计一些物体的长度。 2初步建立空间观念，并逐步养成估计的意识和习惯。 教学重、难点： 重点：1.估计在实际生活中的应用及其重要性。 2.根据已知的大小标准描述出物体的大概轮廓。 难点：1.建立空间观念，把数字还原成实际的物体

42、。 2.正确地估计物体的长度。 教学准备：主题图、彩带、剪刀、记录卡 教学过程一、创设情景，生成问题 1.导入： 1、导入新课：前面学习了四边形及四边形周长，这节课我们将要学习的是“估计”。师：用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。 2出示教材的主题图，并提问：你们知道图中的小朋友在干什么吗？你们愿意参加他们的活动吗？ 学生观察图片。 师：估一估手中的铅笔有多长？在用尺子量一量实际有多长？师：说说自己估计得怎么样，有什么感想？ 学生积极说出自己的答案，并与同学进行交流比较。 师：你知道“估计”是什么意思吗？ 2今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。（板书课题：估计）

43、（设计意图：通过自己动手实践让学生在从估量估的活动中，获得了相应的长度的线段的表象，并使表象从模糊到清晰，估算的结果从很不精确到不很精确，甚至精确的活动） 二、探索交流，解决问题。 1.教学例4：（1）不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 （2）在学生都完成后再让学生根据第一次的差距再画一次，并自己检测，看这次会不会画得更准确一些。 2.（1）出示例5的主题图，提问：图中的小朋友在干什么吗？你们愿意参加他们的活动吗？ 认真观看图片，讲出图中的小朋友在进行得活动。 （2）.把记录卡发给学生，将学生分成几个小组，让学生拿出自己的铅笔和彩带纸、小剪刀，先估计一下围

44、铅笔盒一圈大致需要多长的彩带纸，并把自己估计得结果填在记录卡内。 （生动手操作，师巡视并指导） （3）.组织学生交流估计得结果，并要求学生互相比较，看估计结果的差异是否很大。 1、学生操作幷回答。 2、学生先估测，在实际测量。 要为一个猪圈，猪圈的长和宽分别是6米和4米，其中一面靠墙，请问王伯伯还需要多少篱笆。 （设计意图：通过活动让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。） (4).让学生重新估计一下，并按照这个结果剪下一段彩带纸，用彩带纸围一围自己的铅笔盒，看看自己估计得准不准确。 (5).让学生先用尺子量一下铅笔盒的周长，然后再量一下剪下的彩带的长

45、度，看看到底估计得误差是多少。 （设计意图：在教师的指导下继续做实验，通过从估计到测量的过程，增强了自己的空间观念和估测能力。） 三、巩固应用，内化提高 1摸一摸数学书的面，是什么形状的？ 2你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 3根据学生的汇报组织活动：拿出彩带估计一下，用彩带围一围数学书一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？ 生：汇报 师：有什么办法能估计得更准确？你有什么感受？ 生：谈感受（师补充） （设计意图：通过进一步的练习使学生更进一步掌握了估计的含义，估计的方法以及能正确的进行估算，增强了估计的意识和估计的能力，以及实际应用的能力。

46、） 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 教后反思：第四单元教学内容：有余数的除法课本（P49P53）【教学目标】1.认识余数，知道余数的含义。2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3初步培养学生观察、比较、综合的能力。4通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。【教具、学具】三角形、正方形、圆形图片若干。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣二、探索新知，建构概念（一）明确图意，展开思维利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观

47、察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。）（二）实际操作，感受新知1. 教学例题1。（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？155=3（组）（5

48、）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。2.教学例题2。（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）尝试列式：235=4（组）3（盆）（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把

49、这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（7）学生汇报。（8）列出竖式：3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）三、观察比较，理解概念1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？155=3（组） 175=3（组）2（盆） 195=3（组）4（盆）215=4（组）1（盆） 235=4（组）3（盆） 255=5（组）165=3（组）1（盆） 185=3（组）3（盆） 205=4（组）225=4（组）2（盆） 245=4（组）4（盆）2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余