两位数乘两位数教学设计

1、两位数乘两位数教学设计一、教学目标：1、让学生在经历、探索、解决具体生活情境里的实际问题中初步学会两位乘两位数（不进位）的笔算方法，并初步理解为什么可以这样算。 2、使学生学会在参与数学活动的过程中，经历探索计算方法的过程，并通过互相合作、小组交流完善自己的算法，使学生牢固的掌握这一笔算方法。 3、使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，逐步养成独立思考的习惯，在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。 二、教学重难点： 在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点是理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。 三、教学过程 （一）创设情景，

2、引出问题 同学们，你们喜欢喝牛奶吗？（生回答：喜欢） 小明也很喜欢，今天，他去订牛奶，确遇到了一个问题，你们能帮他解决一下吗？（生齐答：能） 教师课件展示例题：小明与服务员的对话。 师：谁能帮小明列一下算式？（生： 2812） （说明：用学生熟悉的生活情景展示新知，能让学生感受到数学就在自己的身边。从而激发学生主动地学习和探索） 师：计算这个算式对大家现在来说还有点小困难，我们先来“热热身”，热身过后同学们会觉得它容易多了。 （二）旧知铺垫，引起回忆 课件出示： 2510 1420 4060 1094 3023 390 3020 4011 （说明：先指定几位同学说出计算过程，再以开火车形式口算

3、，帮助学生回忆旧知，为后面新知的学习作好准备，埋下伏笔） 四、合作探究，学习新知 1、猜测 关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉，那么怎样用竖式来算两位乘两位数呢？请大家先自己试一试，再向同桌说说你的想法。 【设计说明：通过让学生自主的猜测，学生可以根据自己已掌握的知识去大胆的思考解决新知的方法，可以拓展学生的思维，不被教师的观点和书本上法则所局限。】 2、同桌合作，小组交流，探究学习 （1）学生自己尝试 请大家开动脑筋算一算，自己独立思考，尝试解决问题，和同桌比一比，看谁的方法多。再和同桌一起讨论一下，谁的方法更好。 （2）小组汇报 师：刚才老师看大家计算时，有好多种方法，请同学们以前后4人

4、为一组进行讨论，得出本组内最好的方法。 【说明：结论是探究结果的结晶，通过互相对比，让学生发现两位数乘两位数笔算的最合适算法。】 3、全班汇报，汇总总结。 老师请部分小组代表汇报探究成果，其他小组可以补充，教师适时介入：2812可以这样想，每月28元，可以先算2个月的282=56元，再算10个月的2810=280元，最后把2个月的56元和10个月的280元加起来56+280=336元，就是全年的价钱。同时课件出示： 教师课件演示笔算方法，适时暂停，让学生讨论为什么“8”要和“5”对齐，而不可以和“6”对齐，以此让学生明确“8”是指8个十。最后让学生明确竖式的一般写法，“280”中的“0”一般不

5、写。 4、个性创造，构建模型 师引导学生讨论：通过刚才的交流，两位数乘两位数笔算的竖式，我位一般怎么算？ 师生共同明确： 用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和十位对齐； 最后把两次乘得的数加起来。 5、牛刀小试师：把28和12调换一下位置，你会乘吗？结课会怎样？ 学会做书上的“试一试”。汇报检查时，师：你发现了什么？ 师生共同明确：乘法可以用交换乘数的位置进行检验。 五、深化运用，巩固新知 1、课件出示课本32页的想想做做第1题，学生独立完成，师请3名同学板演。 订正时指名学生说说数位应如何对齐，为什么？ 2、火眼金睛辨对错。

6、 课件出示课本32页第3题，先让学生判断对错，并说明理由，错的改正。 3、应用提高 教师课件展生活中的购买场景： 王老师在商场买了13副乒乓球拍，每副23元，一共要花多少元？ 学生独立思考做答，集体讲评时让学生说说自己的想法。 4、深入生活，活用新知 教师课件出示课本31页第5是题、32页第5题。 要求：学生任选自己喜欢的列式方法进行解题，并与小组内同学进行交流。 交流反馈：教师请部分小组派代表说一说，让好的小组重点说一说自己的思考过程。 5、作业布置 课本31页第4题，32页第2、3、4题。 六、教学反思 这节课我通过课件进行情境创设，为学生创设了一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围，改变了以往以教为主的教学方式，从而促进了学生学习方式的转变。并注重让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法和途径，同学之间进行相互的交流，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对新知的真正理解和掌握。他们不但真正理解和掌握了本课的基本数学知识和技能，而且获得了广泛的数学活动经验，自主学习能力得到锻炼，数学情感态度获得体验，价值