牛津小学英语案例分析

1、牛津小学英语案例分析本课内容是牛津小学英语4A中Unit4I like，本单元的核心内容是询问，主要学习句子What this/that in English? Its本单元出现了八个单词，car，bike，bus在三年级学过，balloon，puzzle，puppet，kite，doll为新授。结合单词，教授询问句型Do you like及答句：Yes，I do. No，I dont.教学目标：1、 认知目标：（1） 能正确听、说、读、写词汇car ,bus ,puzzle, puppet, bike, kite, doll, balloon（2）正确听、说、读、句型Whats this/t

2、hat in English ?Its aDo you like?Yes, I do./ No ,I dont.2、 能力目标：（1） 培养学生的观察力，分析能力。（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。3、情感目标：（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。重点难点：单词：car ,bus ,puzzle, puppet, bike, kite, doll, balloon句型：Whats this/that in English ?Its aDo you like?Yes, I do./ No ,I dont.初步了

3、解名词的单复数的形式及发音。教学准备：1，实物及图片。2，录音机，磁带。教学过程：Step1：Sing a song播放FLASH动画歌曲: Hello设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。Step2:Free talkT: Is this your rubber?S: No,it isnt.T:Wheres your rubber?

4、S:Its in the desk.T: Is this your ruler?S: No,it isnt.T:Wheres your ruler?S:Its in the pencilcase.T: Is this your pencilbox?S: No,it isnt.T:Wheres your pencilbox?S:Its on the desk.师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。Step3: Presentation1.利用多媒体出示car复习Whats this?引出Whats this in English?通过问答形式学习：doll,

5、 balloon , puzzle , puppet , kite2.、Play a game1、这一环节，我设计了一个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜：Whats this in English?接下来一个游戏，我把各种实物呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，让学生重新编排，这一环节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得到了训练。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。3.学生上台操作W

6、hats this in English? Its a缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。利用幻灯片car再次引出Whats that in English?操练Whats that in English? Its a4.屏幕出示实物图，然后向学生展示名词的单数到复数，条理清楚，容易理解,符合小学生的心理和生理特点，设计的归类，既是对新授单词的深入理解，又帮助学生记忆.同时漂亮的图片，是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。carsdollspuzzles balloonszbi

7、kesskitespuppetstsbusesiz5.(利用实物)T: Whats this/that in English ?S:Its a doll引出:T:Do you like dolls?利用实物创设了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。6.T: Whats this/that in English ?S:Its acarT:Do you like cars?S:Yes,I do./No ,I dont.教师利用多媒体出示朋友相互询问的情景，引出有关“询问”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热

8、情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念Game:老师在黑板上画一棵树,把全班分成四组,回答好的可以在树上为该队画两颗苹果,回答一般得,可以为该队画一颗苹果,最后看哪组得到得苹果多设计这种小游戏，让学生再竞赛中演练，使原本枯燥的对话增添了几分吸引力.学生为了想多得苹果而热情地投入到游戏中.Step 4、Homework完成教科书D部分这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现

9、了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。教学反思:本单元新授时充分利用实物，多媒体的优势为学生创设了真实情境，从而引出单词、句型，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际。在单词教学时充分把单词融入句型之中，做到在句子引出，在句子操练，巩固，运用，达到学以致用目的。本堂课主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及询问这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。为了更好地激发学生参与的积极性