关于农村学生课外阅读调查问卷

1、.农村寄宿制学生课外阅读调查报告 课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们也要开展课外阅读活动，也要把孩子们引上“阅读方舟”，畅游书海，汲取精神营养。为了更好地开展活动，我对本校学生进行了一次问卷调查，了解到我们这所农村学校学生课外阅读的一些实际情况，并由此引发了很多思考！这次调查，采用的是“问卷”，问卷中设计了11道开放式问题。本次调查的目的有四个：了解学生课外阅读的兴趣、阅读的书籍种类、课外阅读的方法、家庭读书的氛围等情况。 一、 调查情况 调查后进行了统计，并根据统计数字标记了一些简略的备注，调查结果如下：

2、 1、你喜欢读课外书吗？80.71%的学生选择“喜欢”，19.29%的学生选择“一般”。（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。） 2、你看课外书是因为：1.52%的学生选择是“老师的要求”，2.03%的学生选择“是爸爸妈妈叫我看的”，96.45%的学生选择“我自己喜欢看”。 3、你喜欢看些什么方面的书？65.99%的学生选择“校园小说故事类”，57.87%的学生选择“科幻故事类”，61.17%的学生选择“童话故事类”，42.13%的学生选择“中外名著类”，74.62%的学生选择“漫画卡通类”，35.53%的学生选择“科普类”，32.99%的学生选择“作文类”，12.44%的学生选择“古

3、诗词类”，27.16%的学生选择“其它”。（备注：学生喜欢阅读的种类排名依次为：漫画卡通类、校园小说故事类、童话故事类、科幻故事类、中外名著类、科普类。） 4、你看的课外书大多数是：34.50%的学生选择“向同学借的”，16.26%的学生选择“从图书室借的”，49.24%的学生选择“自己买的或订的”。 5、你读课外书时，一般：76.40%的学生选择“认真读完整本书”，21.57%的学生选择“仅仅挑选有趣的地方读读”，2.03%的学生选择“随便翻翻”。（备注：从本题数据看来，老师要引导学生去读整本书，而且要不断提高其意识，加强其意志。） 6、读书时你一般喜欢:72.34%的学生选择“只了解有趣的

4、故事情节”，16.24%的学生选择“做读书笔记”，11.42%的学生选择“在文中圈点批画”。(备注：从调查得出的数字看来，能做批注或读以致用的学生所占比例不高。) 7、你在家里读书的时间大概是多长呢？12.94%的学生选择“不读”，32.74%的学生选择“半小时以下”，24.62%的学生选择“半小时以上1小时以下”，29.70%的学生选择“1小时左右”。（备注：学生在家中读书少的情况令人担忧，教师必须对学生在家读书加强指导。） 8、双休日和寒假暑假中，你读课外书的情况是：17.51%的学生选择“基本不读”，51.02%的学生选择“每天都读一会儿”，31.47%的学生选择“想起来就读一点”。 9

5、、你家里的藏书量有：51.78%的学生选择“20本以下”，36.80%的学生选择“20本以上60本以下”，11.42%的学生选择“60本以上”。（备注：家里藏书量“20本以下”的占51.78%，可见农村家庭能提供的读书条件是十分有限的。） 10、爸爸妈妈认为看课外书对你的学习：59.34%的学生选择“有好处，鼓励你读”，30.46%的学生选择“作用不大，要求你少读”，10.20%的学生选择“影响学习，不允许读”。（备注：有59.34%的父母鼓励孩子读课外书，约一半的家长有正确的意识和做法，但仍有不少家长持反对态度。） 11、爸爸妈妈平时喜欢阅读书报吗？36.80%的学生选择“喜欢”，49.75

6、%的学生选择“一般”，13.45%的学生选择“不喜欢”。二、原因 ： 从调查的结果来看，诸如： 学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。就目前实际来说，课外阅读量的严重不足也直接影响我们的课堂教学。自试行新教材以来，很多教师感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这

7、样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。不过，令人感到些许欣慰的是：尽管学生目前课外阅读量还很少，学生的课外知识还很贫乏，但从调查中发现，本校学生也明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢读课外书，这让老师改变“学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽”现状的信心增添了不少。 学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。我们知道，阅读需要泛读，也很需要有选择性地进行精读。调查中得知，大部分学生或没有精读的意识，或没有精读的意志，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯。一味地泛读，会给学生留下多少有价值的“阅读精华”呢？那么可吸收可利用的宝贵的“文中财富”往往就在泛读

8、中“烟淡云清”，“飘然而去”了，何其可惜啊！ 学生能坚持每天阅读的意志比较薄弱。有一部分学生能够坚持每天阅读，基本不读的仍有不少学生。这一点，特别指的是在家中的阅读情况。在家中，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，这就需要学生能有较强的意志。而实际情况是，大部分学生坚持每天阅读的意志比较薄弱。阅读应该成为一种习惯，成为“一日不读犹失几许”的自我需求，而不是功利的。只有让阅读伴随在自己的晨起暮睡中，才能受益终身，愉悦心灵！三、对策和措施 1、里应外合。引导学生进行课外阅读，需要家庭学校共同营造氛围，创造条件。我们可以利用家长会、下发“告家长书”等形式，宣传我们开展的课外阅读活动。与家长达成共识，请家长尽力为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起读书，让孩子当自己的老师，在共同的读书学习中提高阅读兴趣。 2、引水入渠。学生书源少，这种现状是短时间内很难改变的，我便采取一些以点带面的方法，从细微处进行逐步引导，不求立竿见影，只盼细水成清流。 3、因势利导。学生的读书需要指导其方法，而指导学生读书方法，最好是学生能同时阅读同一本书，教师再借助这本书上“课外阅读指导课”。而这一点，只有在城区学校才能实现，农村学校，做到这一点的困难相当大，甚至几乎没有这个可能性。所以，在我们的“课外阅读指导课”上，可以给学生机会展示读书收获，在他们的展示中，适