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文档简介
1、七年级 语文 学科导学案 执笔:罗海英 审核:授课人:罗海英 授课时间:2014-9-2 班级:八(一) 姓名:罗海英 小组:八年级语文备课组课题: 桃花源记 课型:新授课【学习目标】1、 背诵全文。 2、 积累一些文言词语,了解文言词语的古今异义现象。 3、把握本文虚景实写,实中有虚的写作手法。4、引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,体会作者的感情。【学习方法】课外搜集法,小组讨论法,课堂展示法【展示课时】2课时【知识链接】陶渊明:名 ,字 , (朝代)伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加
2、上连年内战,给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称“ ” 。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。记-这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可
3、以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记”是散文的一种体裁,可叙事,可写景,可状物(记人、记事、记物),记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张),阐述作者的某些观点。如东晋诗人陶渊明的桃花源记和明朝诗人魏学洢的核舟记。【学习流程】 第一课时自主学习 (一)、自读课文 要求:1、结合课下注释大声朗读课文,画出不认识的字,画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。 hu( )然 yn( )然 qin( )m( ) y( )太守 bn( )纷 垂tio( ) 叹wn( ) 刘子j( ) 语( )云 便要( )还家(二)、听读课文:(老师范读或听录音)
4、要求:边听边注意正音。 注意朗读的语气语调。 (三)、朗读练习: 组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 朗读时注意字音和停顿。 (四)、朗读展示 小组展示朗读成果 全班齐读。 【合作助学】(一)、生自主翻译2、3、4、5段课文,小组合作共同完成。(二)师提问学生翻译课文(三)师生共同翻译课文,并整理全文翻译。1、 对照注释,解释下列词语。怡然自乐: 俨然: 所从来: 相闻:咸: 问讯:先世: 邑人:不复出焉: 间隔:皆: 不足: 邑人: 向:扶: 既:诣: 遣: 欣然: 规往:未果: 寻病终: 2、掌握文章的通假字:便要还家 “ ”通 “ ”: 3、古今词义辨析:鲜美:古义( ) 今
5、义( )交通:古义( ) 今义( )妻子:古义( ) 今义( )绝境:古义( ) 今义( )无论:古义( ) 今义( )不足:古义 ( ) 今义( )4、一词多义辨析:舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终 ( )志:处处志之()寻向所志( )乃:乃大惊( );乃不知有汉( );乃悟前狼假寐( );遂:遂与外人间隔();遂迷( ) 5、朗读课文,翻译下列句子忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。初极狭,才通人,复行数十步。阡陌交通,鸡犬相闻,其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。便要还家,设酒杀鸡作食。自云先世
6、避秦时乱,率妻子邑人来此绝境不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。此中人语云:“不足为外人道也。”6、找到出自本文的几个成语?(五)、小组比赛背诵课文(背得较快的组交流经验)第二课时 学习目标1、把握本文虚景实写,实中有虚的写作手法。2、引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,体会作者的感情。一、结合课文,分小组讨论交流。1、 课文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节?2、渔人怎样发现桃花源的?你觉得桃花源在一个怎样的地方?3、课文写了渔人的哪些所见所闻,请你找出来,并大声朗读这些句子,说说你从中读出了什么?(小组交流后明确)环境优美宁静
7、的句子:生活安乐幸福的句子:民风淳朴的句子厌恶战争、不满外界生活与世隔绝的句子:4、村人“皆叹惋”为什么?5、“不足为外人道”的原因是? 6、 此中人语云:“不足为外人道也”。这一情节有何作用?7、渔人出桃源时,“处处志之”,可是再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”,“南阳刘子骥,高尚士也。闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么?8、课文中的桃花源是一个什么样的地方呢?9、用自己的话说说桃源人“不复出”的原因?二、合作探究.1、在桃花源中,作者寄托了怎样的社会理想?我们应当怎样看待这样的理想?【课堂检测】一、林尽水源,便得一山,山有小口,彷佛若有光,便舍船,从口入。初极狭
8、,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”1解释下面句中加点字词的的含义。 (1)有良田、美池、桑竹之属 (2)悉如外人 (3)余人各复延至其家 2下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 ( ) A仿佛若有光 B阡
9、陌交通,鸡犬相闻C率妻子邑人来此绝境 D乃不知有汉,无论魏、晋3用现代汉语翻译下面的句子。(1)黄发垂髫,并怡然自乐。译文: (2)此人一一为具言所闻。 译文: 4“便要还家,设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们 的特点;他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为 。5世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想? 答: 二(2008甘肃省金昌市)读桃花源记,完成15题。(17分)1用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)(1)率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。译文: (2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。译文: 2本文的线索是什么?围绕这一线索,作者写了哪几件事?(4分
10、)答: 3用原文语句作答:(3分)(1)渔人“欲穷其林“的原因是: (2)文中描写桃花源中人精神状态的句子是: (3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是: 4文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后,仍想继续在桃花源中生活?他们为什么不愿离开?(3分)答: 5陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并不存在。那么,陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢?(3分)答: 三(2008 南充市)阅读甲、乙两篇文言文,完成14题(10分)(甲)晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷;渔人甚异之。复前行,欲穷其林。复行数十
11、步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑麻之属;阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐。(乙)陶潜,字元亮,少怀高尚,博学善属文,颖脱不羁,任真自得,为乡邻之所贵。尝著五柳先生传曰:“环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”其自序如此,时人谓之实录。甚亲朋好事,或载酒肴而往,潜亦无所辞焉。每一醉,则大适融然。时或无酒,亦雅咏不辍。性不解音,而畜素琴一张,弦徽不具,每朋酒之会,则抚而和之,曰:“但识琴中趣,何劳弦上声!” (节选自晋书) 注适:满足。融然:和悦快乐的样子。畜:同“蓄”。弦徽:琴弦与琴徽,琴徽即琴弦音位的标志。1.解释下列句子加点的词(2分)渔人甚异之( ) 阡陌交通( )颖脱不羁 ( ) 时或无酒,亦雅咏不辍 ( )2.请从乙文中摘录出与“土地平旷,
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