语文课程资源的开发和利用

1、语文课程资源的开发和利用 张永玲基础课程改革经历了广泛的调研、考察、论证之后，进入了全面实施阶段。新课程旨在构建一个整体性、全方位、符合素质教育要求的基础教育课程体系。新的语文课程就遵循这一宗旨。为了体现语文学科的特性工具性、人文性、交际性，为了培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言的积累，正确理解和运用祖国语言文字，为了促进学生的发展，给他们的终身学习、生活和工作奠定基础，我认为语文教学应充分利用语文课程资源。那么，什么是语文课程资源呢?先说说“资源”，“资源”就是生产资料或生活资料的然天源。再说说“课程资源”，“课程资源”有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程

2、目标的各种因素，如生态环境，人文景观，国际互联网络，教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的教材，学科知识等。最后来说“语文课程资源”，即同语言、文字、图像、实物、人等共同构成的，有利于实现语文课程目标的所有因素。怎样开发利用语文课程资源呢?一、筛选语文课程资源由于课程资源范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源，有校内的资源，也有校外的资源。但是只有那些具有教育价值和课程意义的资源，才有开发和利用的价值。所以，有必要筛选语文课程资源。(一)语文课程资源要有利于实现我国基础教育的目的我国基础教育的目的在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。选择语文课程资源，就

3、应重视资源是否能帮助学生树立远大的理想；是否能促进学生形成良好的道德风范，有利于推动公民道德建设以及社会主义精神文明发展；是否能帮助学生积累和运用语言，学习科学文化知识；是否能培养学生学习自觉严格遵守纪律的习惯，以及潜移默化受到遵礼守法，做一个好公民的教育。(二)语文课程资源要与学生的学习内容相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要语文课程资源作为语文教学的课程材料，是语文教学内容的延伸与拓展，必须与学生的学习内容相一致，离不开字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。语文课程资源的选用，也要符合学生身心发展的特点，即有一定的阶段性。例如，低段的小学生我们应选用直观、鲜明的

4、实物、图片、音像等感性材料作为课程资源；高段的小学生我们可选用较抽象的文字材料，如广告、标语、工具书、图书、报刊、对联、演讲会、辨论会等作为课程资源；而中段的小学生我们则选用介于形象与抽象之间的材料，但仍侧重于形象材料，如节目表演、电影、电视、纪念馆、展览馆等作为课程资源。由于人的性格、情感、态度是不断发展变化的，每个人的兴趣爱好，每个年龄段的兴趣爱好各不同，所以在选择语文课程资源时，也要满足学生的兴趣爱好和发展需要，例如，低段的孩子喜欢唱歌、跳舞、跳绳、做游戏、看简单的动画片等，而高段孩子喜欢踢足球、打篮球、针对某个问题辩论、看时事新闻等，我们教师要根据学生不同的兴趣爱好和发展需要选择这些资

5、源，作为口语交际和习作的素材。(三)语文课程资源的选择要贴近学生的生活实际常言道：“生活处处是语文”。那么，语文传载的皆是生活现实。越是现实中的事例，学生印象越是深刻，越能接受，这样才有利于培养学生观察、思考、理解和表达的能力。脱离了生活，或远离了生活实际的的课程资源，学生会感到陌生而导致难以理解，反而不利于语文教学成为了绊羁石。例如，农村的孩子对玉米、小麦、水稻、蔬菜的种植、生长，对家禽的孵化，家畜的生长活动等非常熟悉了解，教师就可以选用这些材料作为课程资源培养学生观察、思考、想象的能力，并整理为日记或作文。而城市的孩子对农事却很生疏，教师在选择语文教学资源时就该舍远求近，充分利用城市的交通

6、建设、住房改造、网络信息、休闲娱乐、社区活动等作为课程资源，为语文教学服务。二、开发和利用语文课程资源的途径(一)开展广泛的社会调查，以确定学生参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质如果我们在开发和利用语文课程资源之前，不展开社会调查，不了解学生现有的认知水平，那么就无法正确选择适合学生接受课程资源。例如，学校组织学生观看世纪盛典这部影片，对学生进行爱国主义教育。事先，我们教师就应了解影片的主要内容，分析学生具有怎样的知识才能看懂这部电影，受到强烈的爱国主义教育，体现这一课程资源的价值。如不加以分析、调查，把低年级的学生也带人影剧院去观看，那么就不能说是开发和利用这种语文

7、课程资源。因为低年级学生对新中国的成立，发展了解甚少，只有到了中、高年级，学生具备了一定的中国现代史知识，才能发挥该影片的教育作用。(二)审查学生在日常活动中以及实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程材料在学生的生活、学习、成长过程中，会接 触到很多书本上没有的课程材料，如从电视、广告栏、宣传标语中看到的精彩广告语，结婚的喜联、办丧事的换联，庆祝重大节日的对联(国庆、元旦、人大会等)，民间流传的谚语、故事，社会中的行为楷模等，作为教师应认真审查这些材料，选其精华，去其糟粕，与教材内容融会贯通，密切衔接，使其成为有效的语文课程资源，丰富学生的知识，扩大学生的视野，使学生能学以致用。(三)研究学生的情况，了解他们已经具备和尚未具备的知识、能及素质，并据此确定制订教学计划的基础我们应用学生已有的知识作为控求“未知”的基础，从而制定教学计划，