结合实际教学提高学生素质

1、结合实际教学 提高学生素质 课标在教学要求中指出：“培养观察和认识周围事物间的数量关系，及形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法，解决一些简单的实际问题。”大纲又在教学中应该注意的几个问题中强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”然而，在教学中脱离实际的现象还普遍存在，学生往往只会用数学知识解题，而不会应用数学知识去解决社会实践中的问题。多年来的教学实践使我深深感受到，只有注重培养学生应用数学眼光去观察认识周围事物的习惯，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，才是真正地提高了质量。同时也说明

2、，解决实际问题的能力正是当前素质教育所体现的重要方面。那么，怎样培养学生解决实际问题的能力呢？下面谈两点浅显的认识。一、 联系实际，进行基础知识教学小学生由于社会知识和生活经历贫乏，以及心理、生理上的特点，往往感到数学抽象，学起来很枯燥。因此，要注意紧密联系学生生活实际和他们所熟悉的社会实践活动进行教学，以利于他们理解和掌握抽象的数学知识。如教完正方体和长方体体积后，教师可以拿出一个形状不规则的土豆问学生：“它的体积是多少？你们能用刚学到的知识解答吗？”学生开始不知所措，后来提出可以用“割、切、补”的办法把土豆变成长方体或正方体，然后求出体积。教师表示认可，但老师又启发：“如果不改变土豆的形状

3、，又怎样求体积呢？”然后拿出一个盛一部分水的水槽（透明），让学生想想语文课本中乌鸦喝水，曹冲称象的故事思考，通过启发引导，学生会积极发言。有的说：“可以先量出水的深度，在把土豆放在水槽里，根据水面上升的高度，计算土豆的体积。”有的说：“算出水槽的底面积后，把土豆放在水槽内量一量水面的高度，把土豆取出来，在量一下水面下降的高度，也可以算出土豆的体积。”讨论后，让学生动手测量出相关的数据，算出土豆的体积。这样的活动，不但使学生更好地理解和掌握了求体积的基本公式，又通过运用基础知识解决了简单的实际问题。二、 结合教学内容创设解决实际问题的情景，进行模拟训练数学的特点之一就是应用的广泛性。在日常生活、

4、生产、科研中无处不用到数学，但不能脱离数学内容专门去解决实际问题，这样做可能会削弱数学基础知识的教学。要认识到学习数学知识是为解决实际问题打基础的。通过解决实际问题，来巩固和深化所学的数学知识，因此，在教学中要做到有机结合。例如，小学低年级教学“元、角、分的认识和计算”时，就可以模拟买卖货物的情景，进行收钱和付钱的训练。可以让学生轮流做售货员或顾客，让一个学生拿1元钱买一支单价是六角七分的圆珠笔。售货员应该怎样找钱？这个问题涉及3角3分怎样组合，认识人民币面值，分币和角币之间的进率。其组织方法有几种，看一看哪一种组合最简单。又如买一条单价是5角6分的手帕怎样付钱等等。通过这种收钱、付钱的模拟训练，既加深了学生对元、角、分及其进率的认识和理解，又训练了其解决实际问题的能力，还激发了学生的学习积极性。这样，通过结合生活中的实际问题，即使所学的基础知识