心理学2感知觉.ppt

1、2020/12/18,1,第三章 感觉与知觉,感觉的测量 知觉的特性与种类 知觉的机制,2020/12/18,2,第一节 感觉概述,一、感觉 （一）感觉的概念 人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的直接反映。 感觉是人认识世界的第一步。,2020/12/18,3,第一节 感觉概述,感觉分类： 外部感觉 远距离感觉 视觉 听觉 近距离感觉 味觉 嗅觉 皮肤觉：触觉、温觉、冷觉、痛觉 内部感觉 机体觉 运动觉 平衡觉,2020/12/18,4,第一节 感觉概述,二、感觉的生理机制 1、收集信息 2、感受器 3、神经通路 4、大脑加工信息,2020/12/18,5,第一节 感觉概述,三、感受性与

2、感觉阈限 （一）感受性 感觉总是由外界物理量引起的。因此刺激的物理量必须达到一定水平才能引起感觉。 人对刺激物的感觉能力叫感受性，其范围可用刚刚能够引起感觉的最小到最大刺激物理强度范围来表示。 感受性：绝对感受性和差别感受性； 感觉阈限：绝对感觉阈限和差别感觉阈限.,2020/12/18,6,第一节 感觉概述,感受性和感觉阈限成反比关系：,2020/12/18,7,第一节 感觉概述,（二）绝对感觉阈限 衡量绝对感受性。 可觉察的最小刺激量。 测量绝对感觉阈限的心理物理法：“50%”的标准。 （三）差别感觉阈限 衡量差别感受性。 对两个同类一刺激间最小差异的觉察能力。 （四）韦伯定律,2020/

3、12/18,8,第一节 感觉概述,（四）感受性的变化规律 1、适应 由于刺激物的持续作用而引起的感受性的变化叫适应。 如：明适应、暗适应,2020/12/18,9,视觉与听觉,第二节 视觉 第三节 听觉,2020/12/18,10,第四节 知觉感觉的整合,一、知觉的一般概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 在感觉的基础上产生，同样是对直接作用于感觉的S的认识。 整合多个维度的信息，由一个或多个感官提供的信息：整体大于部分之和。 借助已有知识经验，对知觉对象做出解释。 知觉是在人的实践活动中逐渐发展起来的。,2020/12/18,11,第四节 知觉感觉的整合,二、知觉

4、的种类 1、依据起主导作用的感官，可分为： 视知觉 听知觉 触知觉 2、依据知觉对象的特征，可分为： 空间知觉 时间知觉 运动知觉,2020/12/18,12,第四节 知觉感觉的整合,三、知觉的特性 （一）知觉整体性,2020/12/18,13,第四节 知觉感觉的整合,（一）知觉整体性,2020/12/18,14,第四节 知觉感觉的整合,（二）知觉的选择性 对象与背景的分离。,2020/12/18,15,第四节 知觉感觉的整合,（三）知觉的理解性,2020/12/18,16,第四节 知觉感觉的整合,（三）知觉的理解性,2020/12/18,17,第四节 知觉感觉的整合,（四）知觉的恒常性 大小

5、恒常性 形状恒常性 颜色恒常性,2020/12/18,18,大小恒常性,2020/12/18,19,第四节 知觉感觉的整合,四、空间知觉 空间知觉是三维知觉。我们知道人眼的网膜是一个二维空间的表面，但是在这个二维空间的网膜上却能看出一个三维的视觉空间。也就是说，人眼能够在只有高和宽的二维空间视像的基础上看出深度。这是因为人在空间知觉中依靠许多客观条件和机体内部条件来判断物体的空间位置和深度，这些条件称为线索（cues）。,2020/12/18,20,（一）来自刺激本身的线索,（1）遮挡,（2）线条透视,第四节 知觉感觉的整合,2020/12/18,21,第四节 知觉感觉的整合,（3）相对高度,

6、（4）纹理梯度,2020/12/18,22,第四节 知觉感觉的整合,（5）空气透视,2020/12/18,23,（二）来自视觉本身的线索 1、眼睛的调节 远处物体水晶体扁平 近处物体水晶体凸起 眼睛调节单独起作用时，只有两物体相距较远时，才能辨远近。但超过10米，调节无法发挥作用。,第四节 知觉感觉的整合,2020/12/18,24,2、双眼视轴辐合 双眼线索的一种。在看一个对象时，两只眼睛的中央窝对准对象，以保证对象的映像落在中央窝，获得清晰的视像。 远物体视轴夹角小，肌肉放松 近物体视轴夹角大，肌肉紧张 在几十米内有效。,第四节 知觉感觉的整合,2020/12/18,25,3、双眼视差 双

7、眼视差是知觉立体和两个物体前后相对距离的重要线索。 由于人的两只眼相距约65毫米，两眼的左、右视野是略有不同的。因而双眼注视同一三维物体时，在左、右眼视网膜上形成两个独立的网膜视像，而且这两个视像并不完全相同。左眼看到物体的左边多一些，右眼看到右边多一些。这样在空间上是立体的对象造成两眼视觉上的差异，即双眼视差。双眼视差经知觉分析后，形成立体（深度）知觉。,第四节 知觉感觉的整合,2020/12/18,26,第四节 知觉感觉的整合,3、双眼视差 当我们看平面物体时，两眼的网像可以重合。 而当我们看立体物体时，两眼所成网像不对应，不能重合，左眼看到物体的左半边多一点，右眼看到右半边多一点。而且距

8、离越近，这两个网像差异越大。大脑把这种差异解释为深度或距离。 同样，在听觉定向中，我们可根据同一声音进入两耳的时间差，辨别声音的方向。,2020/12/18,27,第四节 知觉感觉的整合,五、时间知觉 1、对物质现象延续性和顺序性的反映。 2、四种形式： 对时间的分辨 对时间的确认： 持续时间的估量 对时间预测,2020/12/18,28,第四节 知觉感觉的整合,3、影响时间知觉的各种因素 感觉通道的性质：听触视 一定时间内事件发生数量和性质： 数量多、性质复杂短估 数量少、性质简单长估 个体的兴趣和情绪 感兴趣的东西短估 不感兴趣的东西长估 期待某物出现时长估 不愿某物出现时短估,2020/

9、12/18,29,第四节 知觉感觉的整合,五、运动知觉 1、对运动物体的速度、方向、加速度、减速度的知觉。 2、运动知觉的线索为： 网像的移动，非关键线索； 逼近物体，网像的扩大； 头眼运动 前庭与触觉信息,2020/12/18,30,第五节 社会知觉,1、人类知觉加工、整合的对象有两大类： 自然界的机械、物理、化学和生物方面的各种信息物知觉。 人类社会中的各种现象所提供的信息，包括处于人际关系之中、担任一定社会角色的人、人与人之间的人际关系、人与人构成的群体、社会结构、社会事件等社会知觉。,2020/12/18,31,第五节 社会知觉,2、社会知觉：个人在社会环境中对他人（个人或某个群体）的

10、心理状态、行为动机和意向做出推测和判断的过程。其知觉内容可分为三个方面： 对人的知觉：对他人、自我的表情、仪表、人格、态度、动机的认知。 对社会事件因果关系的知觉。 对人际关系的知觉：反感、疏远、亲近、关怀。,2020/12/18,32,第五节 社会知觉,3、社会知觉的独特性 （1）认知对象的独特性； （2）社会知觉主体的期望会影响社会知觉过程； （3）社会知觉加工过程的特殊性。,2020/12/18,33,第五节 社会知觉,社会知觉社会认知： 在对社会现象的认识过程中，不仅有感知觉的参与，记忆、想象、思维等高级认识过程也参与到其中。,2020/12/18,34,第五节 社会知觉,二、社会认知

11、过程 （一）信息的搜集和选择 1、信息获得途径；言谈举止，表情，言语，社会角色，群体关系，群体气氛。 2、信息选择：依据已有经验、需要、兴趣选择一部分社会信息，而忽略其他信息。,2020/12/18,35,第五节 社会知觉,3、影响因素 刺激的强度及差异 认知者的需要兴趣、动机 根据已有经验、决定哪些信息是可用的 个案信息，以点带面,2020/12/18,36,第五节 社会知觉,（二）信息的整合过程 将多方面信息集中到一起，对社会认识对象的整体特点进行判断和推测，以便形成关于人和事物的完整印象。 1、首因效应和近因效应 2、晕轮效应 3、社会刻板效应,2020/12/18,37,刻板印象对教育

12、过程的影响,教师的刻板印象主是指教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象。如认为男学生抽象思维能力强，女学生语言表达能力强；来自偏远农村地区的学生朴实刻苦，城市的学生灵活、见多识广等。 刻板印象也是一种社会认知的偏见，它普遍存在于人们意识深层。刻板印象的积极作用是人们可驾简驭繁，教师可以把现实中的学生分类，因而在某种情况下，有助于教师概括地了解学生，借助于某一类学生的共性，去想象某一个学生可能会有的典型特征。,2020/12/18,38,刻板印象对教育过程的影响,刻板印象的缺点是过度类化，有时会抹煞或忽视个体所具有的特点。如果教师对学生的归类不符合学生群体的实际特点，或者只是对某些学生的非本质

13、特征做出概括，就会形成偏见，势必对现实的学生做出不正确的判断，从而给师生人际关系造成不必要的伤害。所以教师要克服刻板印象的消极作用，避免群体认知对个体认知的消极影响，既把握学生所属群体的一般特征，又应注意对每个学生的特殊性作深入分析。,2020/12/18,39,首因效应对教育过程的影响,认识首因效应对于教师搞好师生关系有实际意义。一方面，教师在看待学生时，要尽量避免受第一印象的影响，以免对学生产生错误的看法。教师对学生的第一印象也许往往来自于学生的表面的现象或偶然的发生的事件，因此第一印象可能是一种比较肤浅的感性的认识，所以第一印象并不完全真实可靠，仅仅靠第一印象不可能正确地认识和理解学生。教师应注意到学生的发展变化，用发展的观点全面评价学生。,2020/12/18,40,晕轮效应在教学中的影响,在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价中不是根据学生的实际情况，而