活动案例模板（组长填写）

1、“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目指导教师（教研组长）学科研修活动案例省市县（区）学校 浙江省临安市昌化镇第一小学 组长姓名： 王 雁 春 填表日期： 2013年12月28日 请选择自己组织的一个活动进行描述1. 主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）根据国培研修的指导思想，结合“临安市互助共同体建设意见以及“临安市名师工作室考核办法”，本学期共同体各校区派出两名学员到名师工作室进行线下的跟岗研修。研修内容包括制定个人三年发展规划和本学年专业发展研修计划，撰写课题研究方案，阅读教育教学专著并撰写读书心得，听课评课

2、，打磨精品课，撰写学习日志等。根据新课标精神，基于此次参加跟岗锻炼的学员是两名，又针对教师普遍存在的两大问题（不知如何确定合适的教学内容，课时划分不合理），我们将此次活动的重头戏“磨课”主题定为“选择指向学习语言文字运用的教学内容“的”接龙课“磨课活动。主要做法是设计一个利用研修网将学校的磨课活动搬到网上，引导全区域的老师都来参与研究的活动，真正做到了线上线下混合研修。在这个活动中，可以充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过整个区域教研组成员群策群力，促进教师共同成长。这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程学习紧密结合在一起，不但使执教老师，而且

3、使每一位参与者都提高了对新课程理念的认识，其收获和意义远远超过一堂展示课本身。2. 内容：请按照实际开展活动情况进行选择 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动 基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库） 基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课） 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察） 基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流） 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹） 基于“科研

4、引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨） 其他。_3. 形式： 线下 线上 线上与线下相结合，活动链接地址：/ya/queryActive.tc?aid=339074. 范围：开放到什么程度（组、校、区）？参与者（预设?随机）？此活动是完全开放的，主要来参加的是临安市小学语文教研组全体成员，以及省内外感兴趣的同行们。5. 同伴互助：通知、开会每一次参加活动我们均以校讯通和QQ群两种形式通知，“双管齐下“，目的是为了通知到每一位学员，切实提高活动的有效性。从实际参与情况来看，学员的到会率、参与率以及研修率都是很高的。6. 流程：是什么？

5、出于何种考虑？受制于何种条件？第一步是在研修网上发布磨课的内容，利用讨论工具和资源分享工具进行文本解读的讨论与分享。第二步，首先做课老师根据这个内容进行教学设计，学校学科组在线下开展说课活动，然后将这个教学设计上传到区域协作组，整个区域的老师可以自己下载这个教学设计了解设计思路，并通过讨论工具来发表自己对这个教学设计意见和看法，做课老师通过梳理这些信息，最后完成教学设计的修改和调整。在这个步骤里我们还用研修网上的课程工具为老师们提供了两门相关课程的学习。第三步，做课老师进行线下的课堂实践和组内教师的现场评课活动，然后我们将教学视频上传到网上，供全区老师观看学习，并进行网上评课。第四步，将线下学

6、科导师的评课稿或评课视频上传到网上，老师们可以在网上进行学习和讨论。第五步，对本次活动进行线上评价，我们先上传了两位做课老师线下的一个跟岗研修汇报材料，让老师们对这次活动有更深入的了解，然后利用研修网上的评价工具请老师们对这次活动做出评价。7. 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？在第一个环节中使用讨论工具和资源分享工具进行了文本解读的讨论与分享。在第二个环节中，先使用了资源下载工具，使整个区域的老师可以自己下载这个教学设计了解设计思路，然后使用了讨论工具，让老师们发表自己对这个教学设计意见和看法。在这个步骤里我们还使用了课程工具为老师们提供了两门相关课程的学习。第三个环节中，我们

7、使用视频工具将教学视频上传到网上，供全区老师观看学习，并进行网上评课。第四个环节，使用资源下载和视频工具将线下学科导师的评课稿或评课视频上传到网上，供老师们可以在网上进行学习和讨论。第五个环节中，我们先使用资源下载工具上传了两位做课老师线下的跟岗研修汇报材料，让老师们对这次活动有更深入的了解，然后使用评价工具请老师们对这次活动做出评价。8. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？组织者在活动的过程中发挥着专业引领作用，一直注意做到以下几点：做“平等中的首席”；做“上课教师”的支持者；做“悟课”的启迪人。通过这次活动，组织者汲取了活动中集体的智慧，针对活动专题并结

8、合此次课例，提炼了两个观点报告。（见附件）9. 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数参与此项活动的人数共有296人，大大超出了我们的预设，评论数达到了1056，点赞数达到了5408。在活动中，我们充分体会到了“众人拾柴火焰高”这句话的含义，大家热情参与，互相启发、互相碰撞，产生了不少灵感的火花。磨课的过程是一个思考、学习、交流的过程。由于每位老师看问题的角度和思考的角度各不相同，所以在文本解读、目标确定、内容选择时都有自己独特的见解和处理，可谓见仁见智，这让老师们深切感受到钻研教材的必要性和重要意义。教学设计经过同伴互助提出修改意见后，进入到课堂中经过实践，通过线下活动讨论哪

9、些意见更切合执教者自身实际，哪些教法更适合所施教的学生，有了比较、选择的余地。在一次次磨课中老师们提高了教材分析能力、学情分析能力、教学设计能力、临场应变能力、教学反思能力等，而且树立了精益求精的思想，养成了认真负责的习惯。这些真切的体验，是我们以后成长的宝贵财富。10. 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等） 在这个活动的开展过程中，我们感受到，这个活动实际上就是把我们过去学校的磨课活动放大的一个过程，它让全区域的老师都能有条件自主参与到磨课的整个过程当中来献言献策，线上的教研是线下教研的拓展和延续，而这样的活动大大改变了以往教研活动的广度和深度。 通过梳理，我们发现还有以下几个方面需要在今后的活动中注意并强调。一、准备阶段1认真研讨新课程标准，提高理论素养。2认真研读教材，做到心中有数。3有条件的要进行试教，有思考、实践的基础来参与。二、备课阶段1确定一个主题。在备课前将主题确定，告知每位教师，参加备课的每位教师都要提前将自己的发言材料准备好。2备课活动，重点是教学理念、教学策略、教学过程设计、教学方法创新、重点突破、练习设计等带有共性的问题的研讨。3发挥指导和互动作用。三、议课阶段1确定的主题就要有