学生综合素质培养模式建设方案

1、学生综合素质培养模式建设方案 一、学生综合素质教育工作现状 （一）建立了较为完善的工作运行机制 1.巩固了“校系共管、以系为主”的管理体制 学校学生综合素质教育工作实施校、系两级管理，建立和巩固了“校系共管、以系为主”的管理体制，职责分工明确，实现了学生素质教育工作重心的下移，确保了各项教育工作的顺利实施。 学生综合素质教育组织结构图如下： 2重视学生工作队伍建设和制度建设 2003年至2006年，学校从应届本科毕业生中，选聘了37名党员、干部从事专职辅导员工作，专职辅导员与学生比为1:200，目前,他们中在读研究生2人；学校为全校各班级配备了以专业教师为主的班导师，他们中教授4人、副教授23

2、人、硕士34人，学生工作队伍的整体素质得到了提高。2006年学校完成交通部职业教育指导委员会课题1项，获得省市学生教育科研成果奖6项。 学校重视制度建设，2006年4月，接受了教育部专家组对学生管理制度的评估和检查，受到好评。 二、建设目标 （一）总体目标 以第二课堂为教育主阵地，将课堂教学、实践教学以外的各项教育活动规划整合，把活动作为学生综合素质教育的课程，以学生工作队伍建设和质量体系建设为支撑，构建以社会素质教育为基础、职业素质培养为核心的学生综合素质培养模式，促进学生理论知识、实践能力和综合素质的协调发展。 学生综合素质组成结构图 （二）具体目标 根据总体目标，到2008年底实现以下主

3、要指标： 1完成学生综合素质培养方案的制定工作； 2建成优质活动性课程8门； 3 按1：80的标准为毕业年级学生配备企业兼职辅导员，建立由专职辅导员、班导师、企业兼职辅导员组成的“三导”制辅导员工作队伍； 4 进一步完善心理咨询室和心理实训室建设，重点加强学生职业心理的咨询、培训和实训工作； 5依托5个重点建设专业（群），建立学生创业园区，创建10个企业（模拟企业）； 6 从优秀企业中筛选10家单位，作为学生职业素质培养、培训基地； 7以5个重点建设专业（群）为试点，建立10个学生职业素质教育指导委员会。 三、建设思路 （一）指导思想 突出高职特色，以就业为导向，大力加强校企合作，以学生社会素

4、质教育为基础、职业素质培养为核心，坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，不断更新教育内容，改进教育方法、创新培养模式，提高教育质量，全面提高学生综合素质教育的工作水平。 （二）培养目标 学生社会素质培养目标：以满足社会主义和谐社会发展为目标，围绕思想政治、科学文化、身心健康和基本能力，积极开展教育实践活动，使学生学会做人、学会做事、学会交往，不断提高社会适应能力，把学生培养成为高素质的接班人。 学生职业素质培养目标：以满足行业、企业需求为目标，围绕职业道德、职业技能、职业心理和核心能力，积极开展教育实践活动，把学生培养成为高技能的建设者。 学生综合素质“双线”培养模式图 （三）工作原则 1

5、整体性原则 健全学生综合素质教育工作体系，进一步加强综合素质教育与理论教育、实践教学、实践活动和日常管理相结合，做到“教书育人、管理育人、服务育人”；把学生综合素质教育拓展到社会、行业、企业和家庭，发挥社会、优秀校友、企业管理者、技术人员、劳动模范和家庭的作用，实施“全员化、全方位、全过程”的育人模式。 2理论联系实际的原则 不断加强学生综合素质教育的理论研究和探索，贴近实际、贴近生活、贴近学生，有的放矢地开展教育活动，增强学生综合素质教育的针对性。 3层次性原则 针对学生的不同类型、不同层次和个体差异，采取不同方法和手段，增强学生综合素质教育的实效性。 4教育与管理相结合的原则 在学生综合素

6、质教育过程中，既要体现以人为本，实施人性关怀，切实解决学生的实际困难，又要严格教育和管理，增强教育的吸引力、感染力和约束力。 四、建设内容及主要措施 （一）改进方法、创新形式，构建活动性课程培养体系 围绕学生综合素质的培养目标，不断加强社会素质和职业素质活动性课程，不断提高教育质量和管理水平，打造优质活动性课程。 学生综合素质活动性课程体系见下图。 1.按照社会高素质人才需求，广泛开展社会素质教育实践活动。 围绕思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质和基本能力四个模块，开展主题教育活动。社会素质构成见下图。 (1)思想政治教育课程模块 以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和

7、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；不断加强民主法制教育，教育学生增强遵纪守法观念。学生思想政治素质教育主要活动性课程见下表。 (2)科学文化教育课程模块 围绕学生的人文素质、审美素质和科学素质广泛开展教育活动，促进学生文化品位、审美情趣和科学素养的不断提高。学生科学文化素质教育主要活动性课程见下表。 (3)身心健康教育课程模块 围绕学生的身体素质和心理素质广泛开展实践活动，寓教于乐，促进学生身心健康，和谐发展。学生身心健康素质教育主要活动性课程见下表。 (4)基本能力培养课程模块 围绕学生的表达能力、自学能力、社会活动

8、能力、团结协作能力、信息收集与处理能力、人际交往能力等6种基本能力，开展教育、培训活动，促进学生基本能力的提高。学生基本能力培养主要活动性课程见下图。 2.大力推进校企合作，有效开展学生职业素质教育实践活动。 围绕学生的职业道德、职业技能、职业心理，大力加强校企合作交流，积极开展主题教育活动。学生职业素质构成见下图。 (1)职业道德教育课程模块 坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，深入开展以诚信和敬业为主要内容职业道德教育实践活动，积极推进企业文化进校园，发挥企业文化的熏陶、引导作用，有效促进学生职业道德的培养与提高。学生职业道德教育主要活动性课程见下图。 (2)职业技能培养课程模块 结

9、合专业特点，广泛开展技能型活动，促进学生职业技能的培养与提高。学生职业技能培养主要活动性课程见下表。 (3)职业心理教育课程模块 以满足现代企业需要的职业心理素质为标准，重视加强职业心理的研究，进一步健全心理咨询室、实训室建设，举办职业心理辅导培训、实习实训活动，优化学生职业心理素质。学生职业心理教育主要活动性课程见下表。 3切实开展有效教育、培训活动，不断促进学生核心能力的提高。 围绕学生的创新能力、创业能力和就业能力，大力开展主题实践活动。学生核心能力培养主要活动性课程见下表。 4探索“任务驱动、项目导向”教育模式，构建实践教育培养体系。 在广泛开展活动性课程教育的同时，将学生综合素质教育

10、的各项要求，设计成“任务”和“项目”，制定学生综合素质提高任务书、综合素质培养项目指导书，明确任务和要求，在指导教师的引导下，让学生亲身实践，完成“实习、实训”，使活动性课程教育内容，通过“实习、实训”得到消化吸收，达到知行合一的教育效果。 活动性课程体系与实践教育体系双线教育图表 （二）学生综合素质教育模式建设 1实施“1+2”培养模式 三年制教育划分为两个阶段，用1年的时间开展学生社会素质教育，主要面向一年级学生；用2年时间开展职业素质教育，主要面向二、三年级学生。同时，各年级学生各有侧重，二年级重点是职业道德、职业技能和职业心理的培养与提高；三年级重点是创新能力、创业能力和就业能力的培养

11、与提高。 2完善企业介入的监控和评价机制 建立学生职业素质教育指导委员会，加强过程指导和监控。以学校5个重点建设的专业（群）为试点，吸收优秀毕业生、企业管理者、技术能手、劳动模范和校内专业教师、学生管理工作者，建立学生职业素质教育指导委员会。委员会定期召开学生职业素质教育工作研讨会，指导学校开展职业素质活动。加强辅导员队伍建设，从优秀校友、企业管理者中，聘请兼职辅导员，不断促进学生职业素质的提高。从优秀企业中，筛选出10家企业，作为学生综合素质教育、培训基地。积极引入企业评价机制，努力构建“教学部门指导、管理部门搭台、学生广泛参与、企业介入评价”的职业素质活动模式，增加活动的吸引力、竞技性和实

12、效性。 3.建立健全完善的考核体系 辅导员每学期对学生进行阶段性考核，各系对毕业生实施综合素质答辩，学校每年对辅导员进行述职考核，学校每年对各系学生工作进行评估检查，建立健全在校生、毕业生、辅导员、各个系“四位一体”的考核评价体系，为学生综合素质教育工作提供有效保障。 五、建设进度及资金安排 学生综合素质培养模式建设方案，涉及7个建设子项目，总体建设资金50万元，2008年底完成。2007年，计划投入18.5万元，2008年计划投入31.5 万元，具体建设进度及资金安排见下表。 学生综合素质培养模式建设进度表 序号 建设项目 截止时间 数量 资金用途 资金 （万元） 1学生综合素质培养方案研究制定工作 2007年10月 1走访、调研，方案开发费用 32