七年级语文上册第一单元第1课《春》教学设计新人教版

1、第 1 课春【课标分析】1. 能利用工具书识字词；规范书写。2. 能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3. 培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容； 随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4. 口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5. 写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1. 教材分析春是人教版初中语文教材七年级（上）第三单元第11 课，本单元要点是引导学生学会

2、写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导 人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇 上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第三单元第 一篇是有其道理的，由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有 好处的。其生动的语言精华和丰富的思想感情，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分 重要的教育意义。2. 教学重点读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。复备：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描

3、写景物的写 作方法。3. 教学难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【学情分析】初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次,由于学生 学习习惯差，缺少对文本本身的领悟和欣赏，因此，在具体教学时，要重点让学生在多种形式的反 复诵读中追寻“美”的踪迹，引导学生懂得写景要抓住景物特征，学会运用准确生动的语言。通过 本课的学习，希望学生能学会在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语 调的抑扬顿挫来传达内心感受。课堂上抓住他们活泼可爱的天性，尽量采用开放而有效的课堂设计， 运用多形式、多策略的活动，

4、调动学生的热情和积极性，让学生在活动中快乐学习，快乐体验。 1学生基本能通过听读、自读与小组合作的方式，把握停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语 调等朗读技巧，进而感受作者的内心感受。 2写景散文中有一些比较含蓄的诗句，要学生通过揣摩词语，体会文章景物特点，运用准确、生动8的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法就比较困难。【教学目标】1. 学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（蓑、笠、朗润、嗡嗡、酝酿、卖弄、婉转、应和、嘹亮、黄晕、烘托、静默、风筝、舒活、抖擞、欣欣然、繁花嫩叶、呼 朋引伴、花枝招展）的音、形、义，了解作者。2. 能流畅地、有感情的朗读

5、并背诵全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4. 感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。【课时安排】两课时【教学过程】一、构建动场第一课时有一个季节风和日丽，有一个季节鸟语花香，同学们，你们知道这是哪一个季节吗？回忆关于春的诗歌多媒体展示优美图片。1、作者简介多媒体展示：朱自清（18981948），字佩弦，号秋实，现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。原籍浙江绍兴。2. 检查预习积累字词多媒体展示：草长莺飞酝酿胳膊抖擞应和支撑摇曳宛转傍晚抚摸嘹亮二、自主学习【活动一】初读文本，感受春之美1. 练读，教给朗读技

6、巧（多媒体展示“朗读要求”）：2. 读准字音、读出感情、美读、读出语气、读出轻重缓急、抑扬顿挫。出示朗读的方法指导：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。ft朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（1） 播放课文朗读。（2） 自由朗读课文。（3） 小组互评。【设计意图】活动一为达成教学目标 1、2。三、自主学习，交流探究【活动二】再读课文，理清脉络。能勾画描写春天的句子，并请按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分明确:我们对全文已经有了一个大致的了解。大家可以看到，全文的脉络十分清晰。全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展 是一致的。春

7、天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心 情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情 地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。 最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文 章的主旨。第一部分（1 段）：盼春。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者用孩子口气，呼唤着春天的到来，使我们仿佛看到一群天真活泼的小朋友，在严冬中关在屋里几个月，终于盼到了春天的降临。他们欢呼 着、跳跃着，表现出无限欣喜的感情。然后，作者从孩

8、子的心灵出发，借用孩子的眼光，对春天的 万物作了细致的观察，一下子抓住了“东风”这个给大自然带来生机的富于特征性的事物，宣告春 天的到来。第二部分（2-7 段）：绘春。先总后分从不同侧面描绘了五幅春天的图景。第二部分围绕“春”描绘了五幅图景，先总写，再分写“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图景；从大到小，由远到近，由粗到细，由略到详，这些都具体地说明了第一个总提句“：一切都象刚睡醒的样子”，写出春回大地，万物复苏的景象。文章用五幅图画描写“春”决不是写作本文的目的，“迎春图”中写人在春天里奋发的精神面貌才是作者的本意。第三部分（8-10 段）颂春。这一部分用了三个排比句，每句自成一段。

9、把春天比做“娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因为它是“美好”的；把春天比做“青年”，因为它是“有力”的。三个排比的比喻句都激励人们积极向上。【设计意图】活动二为达成教学目标 2 的落实。四、综合建模【活动三】体会文本说说盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的? 盼春绘春1、齐读第二段，提示：要读出欣喜的感情。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？（没有一个例外）。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ “朗润” “涨”“红”，非常准确地描绘了春天的ft、水、太阳。2、抽读第三段。文中抓住了春草的什么特点来写？情态（钻）质地（嫩）色彩（

10、绿）长势（满）第段写小草，写得很细。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说说“偷偷地” 和“钻”这些词语好在哪里吗？写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉， 使无意识、无感情的春草似乎也有了意识、感情。“嫩嫩的”、“绿绿的”本该用到小草前面，为什么放在句末？主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变得生动活泼、有朝气。3、抽小组读第四段，思考：文章分几层来写春花？先写什么？后写什么？再写什么？三层：树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想）花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸腾（侧面）遍地：数量多；种类丰富；闪烁教师小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与

11、低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。4、齐读第五段。思考：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感觉？ 触觉：抚摸（和煦）嗅觉：各种气息（芳香） 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？教师小结：这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情有感。5、指名读第六段。思考：作者笔下的春雨有哪些特点？（寻常、三两天：次数多、时间长；像牛毛：多而细密；像花针：亮而闪烁；像细丝：柔而绵长）6、指名读第七段。教师引导：这一段激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。小结：

12、以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。赞春1、齐读最后三段。思考：这三段话赞美了春天什么特点？新：新生命的开始，给人无限希望； 美：令人喜爱；充满活力：给人以信心和力量【设计意图】活动三为达成教学目标 2、3.【教师小结】教师小结这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。【板书设计】春朱自清盼春表达人们对春天的盼望之情（反复）（1） 总体印象：ft，水，太阳（2）春草图（3） 春花图（4）绘春春

13、风图（5） 春雨图（6）迎春图（7）颂春赞美春天，点出春天的特点：新、美、健（810）【当堂检测】1. 文学常识填空。本文作者是 ，字 ，江苏省扬州人，是我国现代著名的 、 、 、 ，他的散文的代表作有 等。2. 按原文填空。“ ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是： 新： 美： 力： 【作业设计】A 层：抄写字词，背诵全文B 层：拿起自己手中的画笔，将文中的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”或“迎春图”中任意一个片段描绘成五彩的图画。第二课时一、 构建动场：同学们，昨天我们一起欣赏了朱自清先生笔下的草长莺飞，百花争艳之景，

14、并将课文分为了三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。那我们今天就来进一步地学习春这篇课文，一起看一 下朱自清先生又是怎样来描绘春天的美丽画卷的。复习展示课文结构图出示课件二、自主学习、交流探讨【活动一】：品味词语， 体会文章语言的优美。请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。1小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）答：“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且 “钻”字还透露出小草的顽强的生命力。2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？

15、）答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。3. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。 4春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这三个比喻各自成段， 它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小

16、姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比 喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。【设计意图】活动三为达成教学目标 3。【活动二】:品味修辞手法的作用。本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。我们首先来 看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用在这里有什么好处。（本文中有许多比喻，然而最精彩的就在结尾部分。）如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的 轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛

17、，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛， 像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为 她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃” 到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与

18、开头“东风来了”的“来”字相呼应。开 头是春天在盼望中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 再来看看拟人在文中的运用。如“东风来了，春天的脚步近了”，把春天直接当作人来写，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花儿写动写活，栩栩如生总结：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。【设计意图】活动三为达成教学目标 3 三、综合建模【活动三】：课堂练笔，写下心中的美朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给 我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致， 来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。全文中各种修辞 手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略 无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天 中的同学们，肯定对秋天有独特的感受