八年级下册课前预习

1、第三节两栖动物的生殖和发育一、预习目标：1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。二、预习重点：青蛙的生殖和发育三、预习内容：任务一：描述青蛙的生殖和发育1、回顾两栖动物概念：两栖动物是指_ _。2、结合教材P13相关诗句及蛙的生殖发育图，尝试分析蛙的生殖和发育过程（1）在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？（2）雌雄蛙的抱对有什么意义？（3）水中蛙的卵块中都是受精卵吗？（4）你能简述一下蛙的生殖过程吗？小结：青蛙的发育经过了_、_、_和_四个阶段，其幼体和成体在外部形态、内部结构和生活习性

2、上都有许多差异，幼体生活在_，用_ 呼吸；成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用_呼吸。像这样的发育过程属于_。补充：两栖动物的含义：一是从脊椎动物的演变历史来看，两栖动物是从水生开始向陆生国度的一个类群。二是从两栖动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体则生活在陆地上，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。任务二：关注两栖动物的生殖发育与环境条件阅读教材P14 资料分析 小组讨论：（1）上述事实说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？（2）某些地区出现的机型蛙，可能是什么原因造成的？（3）从上述事实你受到哪些启示？四、预习诊断：1、青蛙被称为两栖动

3、物的原因是（ ）。A.幼体生活在水中，成体只能生活在陆地上 B.在水中生殖，在陆地上发育C.幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，也能生活在水中，主要用肺呼吸 D.青蛙既能生活在水中，又能生活在陆地上2、蝌蚪发育成青蛙的过程中，先后出现呼吸器官的顺序是（ ）。A.外鳃内鳃肺 B.内鳃外鳃肺 C.肺外鳃内鳃 D.内鳃肺外鳃3、青蛙的幼体叫_，生活在水中，用_呼吸；成体生活在潮湿的陆地上，用_呼吸，兼用皮肤呼吸。4、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”春末夏初，青蛙“呱、呱、呱”的叫声此起彼伏。如果寻声找去，你会发现池塘中的青蛙正在抱对。不久后如果你再来，会在水中看到小蝌蚪。如果继续观察

4、下去，你会看到青蛙幼体外形变化的全过程。（1）雄蛙的鸣叫、雌雄蛙的抱对各有什么意义? _。（2）青蛙的发育属于很特殊的一类，它的发育过程属于_发育，试写出青蛙的发育过程：_。五、预习质疑：（请把你预习中的疑问写下来）第四节 鸟的生殖和发育一、预习目标：1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2、描述鸟的生殖和发育过程。3、关注鸟类与人类的关系二、预习重点：鸟卵的结构及各部分的功能三、预习内容：任务一：观察鸡卵的结构（小组内实验并观察）（1）敲打卵壳 感受其承受能力（2）用放大镜观察卵壳上是否有小孔，思考其作用。（3）按照教材“观察与思考”中的方法，将卵内的位置放入烧杯中，结合教材中的插图观察并

5、认识各部分结构（4）推测 卵壳、壳膜、卵白、卵黄各有什么功能？卵的哪一部分可以发育成雏鸡？任务二：描述鸟的生殖和发育通过观察P18鸟类繁殖过程中的一些行为图，概括出鸟类生殖发育的基本过程：_、_、_、_、_。四、预习诊断：1.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”描写了鸟的哪种繁殖行为？（ ）A.育雏 B.筑巢 C.求偶 D.交配2、鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是（ ）。A.卵黄 B.卵白 C.卵黄和卵白 D.卵黄和胚盘3、下面哪项不是卵壳的特点？（ ）A.无孔，不能流通空气 B.有孔，能流通空气C.起保护作用 D.位于鸟卵的最外层4、由卵壳、卵壳膜、卵白（功能是_）、气室、系带、卵黄膜、卵黄（

6、功能是_）、胚盘（内有_，是_的部位）组成，其中后三部分结构构成了鸟卵的_ 。五、预习质疑：（请把你预习中的疑问写下来）第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状 一、预习目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。二、预习重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。三、预习任务：学生课前准备：统计好家庭成员性状调查表

7、。收集以下资料学生参考：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料。（2）和学习内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的图片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。任务一： 理解遗传和变异的概念1、观察自己和父母的合影，自己的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？理解遗传和变异的概念。生物学上把这种亲子间的 称为遗传，亲子间和子代个体之间的 叫做变异。2、举例说明遗传和变异都是自然界中普遍存在的现象。 。任务二：举例说明生物的性状认真观察书25页上的图片。学生根据以上的资料分析归纳出来。1、生物的性状是指 、 或 等2、相对性状： 被称为相对性状。3、举例同种生物的同一性状常有那些不同

8、的表现形式。4、思考P25讨论题。任务三：探究基因控制生物的性状1、 猜想：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？2、 阅读课本P26、27资料分析,并对讨论问题进行思考得出结论。3、 结合下面的问题,列举你知道的转基因生物、转基因食品,并谈谈它们对人类生活的影响。思考题：你知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？ 四、预习诊断：1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（ ）A、遗传B、变异C、生殖D、发育2、下列属于一对相对性状的是（ ）A、兔的黑毛和长毛 B、玉米的黄粒和圆粒 C、棉的纤维长与短 D、马

9、的白毛和鼠的黑毛3、性状的遗传实质上是亲代通过生殖把 传递给子代4、我国青年科学家陈炬成功地把人的干扰素基因链接到烟草地DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力。试分析（1）烟草有了抗病毒的能力，这表明，烟草体内产生了 。（2）说明了基因能 。（3）像这样，把一种生物体内的基因转移到另一种生物体内的技术叫做转基因技术。你知道这种技术已经运用到了哪些方面？ 。5、看图寻宝下列各图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列各问。1请把上述图片的序号按正确顺序排列起来：（）（）（）（）2在上图中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 3这个实验的结果是小鼠变成了大鼠，这说明

10、性状和基因之间是什么关系？五、预习质疑： 第二节 基因在亲子代间的传递宁阳二十一中 李建奎预习目标：1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。预习重点和难点：1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。预习任务：任务一：认识染色体、DNA和基

11、因观察课本29页染色体、DNA示意图。思考下面的问题：1、染色体是由什么构成的？ 2、基因在什么地方 3、分析、推理三者染色体、DNA和基因的关系？建议用图解（包含）的方式并能用语言叙述4、思考课本中相应的讨论题。5、在生物的体细胞中，染色体是 在的，基因也是 存在的，分别位于 的染色体上。任务二：描述基因经精子和卵细胞传递传递的过程1提出问题：为什么人的体细胞中总是含有23对染色体呢，在产生后代的过程中为什么染色体没有加倍呢？（1）阅读教材回答这一问题。（2）用图解表示生殖过程中染色体的变化过程。2我们清楚了染色体在亲子代之间的传递，请你用图解的方法表示一下基因是怎样传递的？（参考教材P31

12、图解） 四、预习诊断：1、在有性生殖的过程中， 和 就是基因在亲子间传递的“桥梁”。2、牛的体细胞中有30对染色体，则牛的卵细胞里有染色体（）3、基因存在于（）A细胞核内的染色体上B细胞膜上的蛋白质上C细胞核内的蛋白质上D细胞膜上的染色体上4、关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，错误一项是（）A分别与体细胞里的相同B都比体细胞里的少一半C相加后与体细胞里的相同D相加后与受精卵里的相同5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是（）A减少任意一半B数目始终保持不变C增加一倍D每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞6、玉米体细胞中的染色体是20条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色

13、体分别是（）A20条、20条B10条、10条C20条、10条D10条、20条五、预习质疑： 第三节基因的显性和隐性预习目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。预习重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。预习任务：学生课前准备：收集有关资料，以备课上交流。（1）孟德尔的相关资料。（2

14、）近亲结婚的相关资料。（3）人类常见的显隐性遗传病。任务一：知识回顾。根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。（依照课本）任务二：认真阅读孟德尔豌豆杂交实验。试着回答：1、孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？2、高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？（画一幅遗传图解）3、在图解中辨析显性性状、隐形性状、显性基因、隐形基因、基因型、基因组合与性状的关系（看33页图），并能用字母表示。4、 学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？（图解也可）5、

15、试着用基因的显隐性解释双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？（图解也可）任务三：禁止近亲结婚观察图片和文字资料，了解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。通过阅读课本使同学们认识：为什么要禁止近亲结婚。 四、预习诊断：1豌豆的高茎与矮茎是一对 性状。将纯种高豌豆和纯种矮豌豆杂交，得到的种子种下后，长出的豌豆是 茎，这是因为子代豌豆中控制 的基因是显性基因。2通常用大写的英文字母来表示 基因，小写的英文字母来表示 基因。3由于 物质发生变化而引起的疾病，就叫遗传病。4我国婚姻法规定： 血亲和三代以内的 血亲之间禁止结婚。5表兄妹之间不能结婚，从法律上讲是因为表兄妹

16、（）A属于直系血亲B属于三代以内的旁系血亲C遗传基因十分接近D不能优生6卷舌和不能卷舌是一对相对性状，决定卷舌的基因是显性基因，决定不卷舌的基因是隐性基因。一对不能卷舌的夫妇，他们所生的子女应该是（）A都能卷舌B都不能卷舌 C有的能卷舌，有的不能卷舌D卷舌的和不能卷舌的各占一半8父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是AH、h、HhBh、H、h、Hh CH、h、HhHDH、h、HhHh9白化病是由隐性致病基因控制的遗传病。一对肤色正常的夫妇生下了一个白化病的孩子，那么这对夫妇的基因组成分别是（）AHH和HhBHH和hhCHh和HhDhh和hh10下列

17、疾病中，不属于遗传病的是（）A苯丙酮尿症B红绿色盲C白化病D败血症11已知:控制豚鼠黑色毛的基因是显性基因（A），控制豚鼠白色毛的基因是隐性基因（a）。下图表示豚鼠雌雄各一只，交配生下一只白色小豚鼠。请在下图中的括号里填上相应的基因型。 五、预习质疑：第四节 人的性别遗传一、预习目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因3、能用科学的态度看待生男生女问题。二、预习重点说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。三、预习内容任务一：阅读教材37页内容了解男女染色体的差别，用笔圈出男性和女性的性染色体。尝试回

18、答下列问题：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、体细胞23对染色体=（ ）常染色体+（ ）性染色体任务二：完成38页图解。尝试解释生男生女的机会均等。科学看待生男生女问题。1、女人在两次月经之间会排出的一个含染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有种，一种是含染色体的，一种是含染色体的。当 和 结

19、合，后代是男孩，当 和 结合，后代是女孩，由此看出生男生女是由 男性产生的 决定的。2、阅读课本39页思考，人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？3、有人认为生男生女责任全在女性，你认为这种想法科学吗？试着解释其中的道理。4、为满足亲戚要一个男孩的愿望，一名医生偷偷帮他鉴定胎儿性别，你认为这种做法对吗？谈谈你的看法？四、预习诊断1、怀孕妇女是生男孩还是生女孩（ ）A.取决于妻子，因为妊娠是由女性承担的，而且时间较长B.取决于丈夫的精子是含X染色体还是含Y染色体，若含X染色体的精子与卵细胞结合，那么这个受精卵则发育成女性，若含有Y染色体的精子与卵细胞融合，那么这个受精卵发育成男性。C

20、.取决于外界环境条件，若秋冬天出生则为男性，若春夏天出生则为女性D.与月亮的圆缺有关2、1905年，美国科学家威尔逊和斯蒂文特将男性体细胞中的一对性染色体分别定名为 染色体和 染色体，这两种染色体的区别是 。3、一男子进行变性手术后，“她”的性染色体组成是 ，原因是 。五、拓展训练科学家们将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图（图4）。请分析回答： 从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是 存在的。根据染色体组成可以判断，乙为 性的染色体组成。甲产生的生殖细胞中含有 条染色体。 对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。遗传学上把这种现象叫做

21、。 若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性约为 。六、系统总结七、限时作业1下列细胞中的染色体不成对的是（）A成熟的卵细胞B神经细胞C受精卵D口腔上皮细胞2含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿为（）A男孩B女孩C同卵双胞胎D不一定是女孩3受精卵里含有的性染色体的数目是（）A1条B2条C3条D2对4男孩体细胞中所含的性染色体是（）A一个是X染色体，一个是Y染色体B两个都是X染色体C两个都是Y染色体D不含性染色体5、人的染色体有两类，一类是与决定性别无关的染色体叫 ，另一类是与决定性别有关的染色体叫 。决定是男性的一对染色体组成是 ，决定是女性

22、的一对染色体组成是 。6、有一对夫妇总想生一个男孩，可女方连生三胎都是女孩，女方也因此受到了男方及其家庭的责怪，他们认为不生女孩的责任全在女方。你能运用所学的知识帮女方做出合理的解释吗？试试看。尝试以图解的方式说明生男生女的机会是均等的。（2分）第五节 生物的变异一、预习目标1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。3.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。4.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。二、预习重点可遗传的变异和不遗传的变异及

23、其成因三、预习内容任务一： 请列举出五种生物的变异现象。 任务二： 阅读教材41页和42页内容，尝试完成探究花生果实大小的变异。并区分变异的类型和原因。1、提出问题： 2、作出假设： 3、制定计划并实施 4、得出结论 5、讨论交流。6、根据能否遗传分为 的变异和 的变异可遗传的变异：由 变化引起的，可以遗传给后代的变异。如 。不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由 引起的变异，且没有影响到遗传物质。不遗传的变异不能遗传给后代。如 。根据对人类是否有利可分为 和 。任务三：阅读教材查阅资料尝试解释如何应用遗传变异原理培育新品种1、由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基

24、因组成可以 ，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛 出来，通过繁育，后代还会出现各种 ，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2、通过 ，低产抗倒伏小麦霸抗倒伏的 传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。3、太空椒是在太空条件下，引起 发生改变而培育成的新品种。四、预习诊断1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）A、进化 B、遗传 C、变异 D、环境影响2、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死掉了，这是因为（）A幼苗的遗传物质发生了变化B幼苗生长的地方缺少无机盐C幼苗生长的地方缺少水分和无机盐D幼苗生长的地方光照不足3、“种

25、瓜得瓜，种豆得豆”说明是生物界中的普遍现象；“龙生九子，各有不同”，说明是生物界的普遍现象。4、引起变异的原因，首先决定于 基础的不同，其次与 也有关系。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就 遗传给后代。“世界杂交水稻之父”是 院士。5、下列图表是关于花生种子（有吉林省品种和山东省品种）的长轴的测量数值。根据题意回答下列问题。下表是关于花生的数据表花生种子吉林省品种（外观红色）山东省品种（外观淡粉色）长轴长度数据单位：mm随机取样各30粒。1414151513111919181818211113131514141615171916191514131315141517171816

26、19111412151011212216182017131314131313142016141516下图为花生长轴长度曲线分布图（1）以上面样本为准，吉林省品种花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是；山东省品种花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是。（2）用语言描述两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？第三章生物的进化第一节 地球上生命的起源【预习目标】1、描述生命起源的过程。 2、归纳生命起源的不同观点。 3、培养学生的批判性思维和发散性思维。【预习重点】地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验【预习任务】（教师寄语：相信自己，一定能行！）整体感知：阅读教材4

27、7-50概括本节学习哪几个方面的内容_.预习任务一：请你找出研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?反思：科学的推测需要确凿的_，还需要严密的_以及丰富的_ 预习任务二：阅读教材，概述出生命起源的过程（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：1、地球上生命的生存需要什么？2、试描述46亿年前地球的样子。 46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？（二）阅读教材第48页资料分析2，观察美国米勒为探究生命起源设计的模拟装置，分析回答：（1）米勒在装置D中泵入的气体，模拟了_的成分。（2）实验时米勒在装置D中的A处利用正负电极

28、进行_这里的火花相当于原始地球上的_。（3）实验中，装置B中的液体的主要成分是多种_，这是构成生物体中_的基本单位。（4）这个实验可以说明：原始地球上尽管不能形成_，但能形成构成生物体的_。（5）你对米勒为探索生命起源的奥秘而进行的实验有何感想？（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论?【反思】你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？答：不会，因为在现在的地球环境条件下，不具有产生原始生命的条件：现在地球上的大气成分完全不同于原始大气，其明显不同是现在大气中有游离的_；地球温度_，没有了持续不断的雷电；海洋的成分也发生了改变，温度也_了。因此，在现在的地球环

29、境条件下，不会再产生原始生命。【预习诊断】（教师寄语：付出就有回报。每空1分，共10分）1、研究生命起源可以通过科学的推测进行，那么科学的推测不包括（ ）A、确凿的证据 B、凭空的想象 C、严密的逻辑 D、丰富的联想和想象2、一般认为原始生命大约形成于（ ）A、46亿年前 B、35亿年前 C、56亿年前 D、10亿年前3、米勒实验能证明（ ）A、原始大气中的无机物可转化成有机物 B、有机物可形成原始生命C、原始生命可能来自其他星球 D、生命物质来自宇宙射线4、原始大气与现在的空气相比，最显著的特点是没有（ ）A、水蒸气和氨气 B、氧气 C、氢气和二氧化碳 D、甲烷和硫化氢5、促使原始大气形成简

30、单有机物的自然条件之一是（ ）A、火山熔岩 B、雨水 C、原始海洋 D、雷电6、下列对46亿年前的原始地球环境的描述,不正确的是( )A、地表温度很高 B、天空中经常电闪雷鸣 C、海洋覆盖着整个地球 D、火山喷发不断，地面熔岩横流7、原始生命诞生于（ ）A、原始大气 B、原始海洋 C、原始陆地 D、原始森林 8、在生命起源的化学进化过程中，原始海洋的作用在于（ ）A、为合成有机物提供原料 B、为合成有机物提供能量 C、溶解有机物 D、为原始生命的产生提供场所和有机物9、分析回答：关于生命起源的问题历史上有过许多争论，一位科学家把加热到100度的稻草水放在密闭的容器内（加热灭菌）。可是不久，稻草

31、水溶液里又长出草履虫。现代科学已证明：（1）生命是不可能自发产生的；（2）草履虫加热到50度时就会死亡。你认为产生上述现象的可能原因是什么？【预习质疑】_?第二节 生物进化的历程【学习目标】1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。【学习重点】 说出生物进化的主要历程【预习内容】（教师寄语：相信自己，一定能行！）整体感知：阅读教材53-56页内容，思考本节学习哪几个方面的内容_.预习任务一：阅读教材，完成下列问题，总结出科学家研究生物进化的方法。 1、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题，并从课本做出标注：什么是化石？ 观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？化石与

32、地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？答：古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越_、越_，_生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_，越_，_生物也越多。这一现象说明,生物是由_到_，由_到_，由_到_逐渐进化而来的. 【反思】为什么化石在研究生物进化的过程中是非常重要的依据？2、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：始祖鸟与现代鸟有什么异同？始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？ 3、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题：生物名称黑猩猩猕猴马果蝇向日葵与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别0

33、1122738由上表可以看出人与_的差异最小，与_的差异最大，由此可以推测出与人亲缘关系最近的是_。在这个研究过程中你运用了什么研究方法_。 预习任务二：阅读教材55页到56页材料，概述出生物进化的大致历程 1、请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。总结生物进化所经历哪些环节？2、生物进化的总趋势是什么？一般来说生物进化的总趋势是由_到_,由_到_,由_到_3、思考在研究过程中用了哪些研究方法，如何进行研究的？【预习诊断】（教师寄语：付出就有回报。每空1分，共10分）1、 生物化石是证明生物进化的最主要最直接的证据，其根本原因是（ ）A、化石

34、是保存在地层中的生物遗体、遗物或生活痕迹B、化石能再现生物的生活的结构 C、化石里的生物是现在生物的原始祖先D、各类不同生物化石在不同的地层出现有一定的顺序2、下列哪种植物最简单最低等（ ）A、苔藓植物 B、裸子植物 C、被子植物 D、蕨类植物3、地球上最先从水中登陆的动物类群是 （ ）A、两栖类 B、鱼类 C、爬行类 D、鸟类4、始祖鸟区别于一般鸟类的特征是（ ）A、被覆羽毛 B、前肢变成翼C、嘴的外形似喙 D、前肢末端有指，指端有爪，且口中有牙齿5、古生物学对各种生物化石的研究可以证实 （ ）地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 地球上的各种生物是一次出现的 现在的各种生物是经过漫长的地质

35、年代变化而来的 生物的进化呈现从低等到高等的规律 （ ） A、 B、 C、 D、6、人的胚胎在发育初期出现鳃裂，由此可以推测（ ）A、人胚胎早期用鳃呼吸 B、人的肺由鳃发育而类C、人与鱼类的亲缘关系最接近 D、人的原始祖先生活在水中7、兔有尾巴，在人的胚胎发育过程中同兔胚胎发育相似也有尾巴出现，此现象说明（ ）A、人类起源于兔 B、它们共同起源于单细胞动物C、他们有共同的祖先 D、他们共同起源于水生动物8、研究生物进化的最主要的证据是_,它们是保存在地层中的古生物的_、_。 预习质疑:_第三节 生物进化的原因【预习目标】1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。【预习重点】通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。【预习内容】（教师寄语：相信自己，一定能行！）整体感知：阅读教材58-63思考本节要学习哪几个方面的内容_预习任务一：分析图文资料并探究，总结出生物进化的原因1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：(1)桦尺蠖是不是自己会改变体色？_(2)在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？_(3)深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？_2、阅读教材第59-61页,回答:什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？预习任务二：阅读教材62-63页，概述自然选择学说，形成生物进化的基本