小学语文S版第三册第十课《征友启事》教学设计

1、小学语文S版第三册第十课征友启事教学设计征友启事教学设计教材分析 ：征友启事是新课标语文S版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第十课的内容。这则童话事故，通过写小牛两次贴征友启事，最终找到很多朋友，告诉我们人都有长处和短处，不能要求完美，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。课文情节生动，富于时代特色。一、教学目标：1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2. 准确、流利、有感情地朗读课文。3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4. 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。二、教学重难点：1.重点：朗读课文，准确认读“会

2、认”的字和准确书写会“写”的字。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。三、教具准备：生字卡片，小动物头饰，电脑课件。教学时间：两课时四、教学过程第一课时一、 揭示课题1谈话引入孩子们在日常生活中，我们遇到困难需要协助、或是孤独无聊时候，你会想到谁？（朋友）对。我们大家都有自己的朋友，同学们愿意跟老师说说你的朋友吗？（学生自由说说自己的朋友）今天老师看见有一头小牛很孤独，它也很想交朋友，于是它就写了一张征友启事。2揭示课题，板书课题：征友启事3读题质疑同学们一起读课题，读了课题你有什么疑问？猜一猜课文可能写了一些什么内容？（学生能够提出的问题，如：征友是什么意思？启事是什么意思

3、？小牛为什么要征朋友？它要征怎么样的朋友？它征到谁做它的朋友？等）二、 初读课文整体感知课文内容1自由读刚才同学们提出了那么多有趣的问题，看看谁能通过读书就能把问题解决。读书时我们要做到读准字音，不添字，不漏字，边读要边想。2小组合作读书同学们把难读的句子画出来，同学之间互相协助把句子读通顺。小组里交流，对学生难读的句子，教师协助、指导。3读后汇报读书收获 初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。） 4老师范读课文（1）.学生认真听,把要学习的生字圈出来。(2).评一评,老师读得怎样?(老师范读时,提醒学生养成倾听的习惯,比一比,看谁最会听,会听也时学习的表现。)三、再读课文教学生字1

4、小声朗读课文，边读边画出生字。2课件出示带拼音的生字词语：征友 、启事、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、语言、或者、牛栏、周围、团长、欢迎、一张。会读的学生举手，读得好的当小老师带同学读。齐读，开火车读等。3课件出示要写的生字：言、者、狗、张、团、迎、或。（注上拼音，写在田字格。）同学会读这些生字吗？谁在哪见过，会给这些生字宝宝找几个朋友（组词）吗？4自由认读。5请读得准，能组词的同学上台写出组词，当小老师带同学读。小老师多带读几遍。然后全班齐读生字词语，开火车读，分组读。6交流识字方法小组内实行交流，互相说一说，怎样记忆生字的字形和读音。交流后，小组选出代表汇报。教师课适时引导学生用“已理解的

5、字加上偏旁”、“猜谜语”、“加一加”或“减一减”等方法记忆字形。7生字组词，丰富词汇。让学生组出更多的词语。如：言：语言、发言、方言、怨言等。四、指导写字。1课件出示用田字格写的生字：言、者、狗、张、团、迎、或。注上拼音，带上组词。2让学生观察生字在田字格中的位置，同桌间说一说这几个字的字形与结构。（教师可引导学生说一说：言和者是独体字，狗和张是左右结构的字，迎和或是半包围结构，团是全包围结构。重点指导左右结构的“狗”和“张”字要写得左窄右宽。而“迎”字呢，要先写里边的，后写偏旁走之儿。）3师范写。（在田字格边写边述说笔顺及注意事项，生认真观察。）4描红。（老师提醒学生，怎样才能把字写好？学生

6、自由选一个字，互相说一说。）5学生临写。（提醒学生注意写字姿势）6练写，互相评价。（教师引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面互相评价。）第二课时一、 复习生字新词谈话导入1课件出示生字新词，同桌比赛读，看谁读得准又快，全班拍手掌齐读。2上节课我们学习了第十课的生字新词，我们理解了小牛，它想和别的动物交朋友，它是怎样做的呢？（让学生自由说说，引出课文题目：征友启事）二、精读课文，深入理解课文内容1自由朗读，要求学生边读边标出课文段落序号。2学习第一至第五自然段。让学生自由读。互相说说，我们在什么时候会感到孤单。把自己当成小牛，认真读课文，体会小牛的心情，读出小牛孤单想找朋友的愿望。用多媒体课

7、件出示第一张征友启事的内容。引导学生提出问题，如：这张征友启事有几句话？有几个意思？小牛找朋友的条件是什么？它能找到朋友吗？从哪句话能够看出来？小组合作学习，解决问题。（教师重点指导学生理解“谁能做到”等词句。）教师引导：假如你是 （山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？（同桌交流、指名说。）小组表演读。（让学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演。）指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。思考：小牛为什么找不到朋友？小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。（读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。）2学习

8、第六至第十三自然段。（以小组合作学习为主）过渡：小牛在老牛的协助下又写了第二张征友启事。课件展示小牛贴出的第二张征友启事。请同学们读一读，看看两张征友启事。有什么不同？（小组讨论后回答）学生1：加上了“或者”。（只做到一方面就行。）学生2：最后加上了“其中一点”。小牛这回有朋友了吗？你从哪儿看出来的？（“热闹”“团团围住”理解这两个词语的意思。引导学生积累词语。）小牛都交上了哪些新朋友？（山羊、猎狗、花猫、马驹）齐读第二则征友启示，指出“或者”和“热闹”，这两个词语的意思。为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的场面。师生合作读。创设情景，假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组讨论并交流，指名说。）再讨论：小牛为什么又有了新朋友？（指名说）学生1：因为他的要求降低了。学生2：因为他考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。指导学生读出小牛有了新朋友高兴的心情。课件出示：山羊、猎狗、花猫、马驹说的话。引导学生理解：“同、跟、陪、和”几个字的意思和用法。3指导学生分角色朗读全文。4指名分角色戴着头饰表演读课文，其他同学做小老师，认真听，评评谁读得好，好在哪里，不足的提出该进意见。三、教师总结：通过学习小牛征友这件事，我们