新课程背景下地理教学策略.ppt

1、2011年10月14日,沈阳,新课程背景下的地理教学策略,2011年10月14日 沈阳,2011年10月14日,沈阳,青春万岁,王蒙,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,所有的日子，所有的日子都来吧 让我编织你们 用青春的金线， 和幸福的璎珞 编织你们,有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心,是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子 纷纷的心愿迷离，像春天的雨 我们有时间，有力量，有燃烧的信念 我们渴望生活，渴望在天上飞,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,是单纯的日子，也是多变的日子 浩大

2、的世界，样样叫我们好惊奇 从来都兴高采烈，从来不淡漠 眼泪，欢笑，深思，全是第一次,所有的日子都去吧，都去吧 在生活中我快乐的向前 多沉重的担子，我不会发软 多严峻的战斗，我不会丢脸,有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗， 我想念你们，招呼你们， 并且怀着骄傲，注视你们,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,文件摘要,要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 -基础教育课程改革纲要（试行,2011年10月14日,安徽省淮南市第

3、二中学 刘登宇 沈阳,文件摘要,智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极推行启发式和讨论式教育，激发学生积极思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 -中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,文件摘要,继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提

4、出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的交流，共同发展，促进师生教学相长。 -国务院关于基础教育改革与发展的决定,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,有关教学的专家论述,教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。-王策三 1985,教学就是指教的人指导学的人进行学习活动，进一步说，它是指教与学相结合或相统一的活动。 -李秉德 1991,教学是一种以教材为中介，学生在教师的指导下掌握知识的认知活动。-吴立岗 2001,教学就是教师引起的、维持与促进学生学习的所有行为。 -施良方 19

5、99,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,新课程背景下的教学活动,选择和开发课程资源 创设教学情境，激发学习动机 采用适当方法（策略），阐释学习内容 反思和评价教学效果,承载适合教学活动有用信息的一切资源。课程标准、考试大纲和说明、教科书、各种资料、各种媒体信息、社区资源、活动基地等,年龄、性别和学段： 学习基础、持续性、学习目的和动机、获取资源的能力、解决问题的途径、情感需求等,教学活动 三要素,教师,课程资源,学生,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,高中地理课程体系与目标,学生发展目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观,必修,必修

6、,必修,自然地理基础 地球的宇宙背景和能量基础 自然地理过程（物质运动和能量交换） 自然环境的整体性和差异性 自然环境对人类活动的影响,区域可持续发展 区域分析的一般方法 自然背景、历史基础和现实要求 区域发展案例研究 兼顾三个方面,人文地理基础 人口问题与城市化 区位理论与经济活动的空间特征 可持续发展理论与方法,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,必修的教学目标,精确描述地理概念，阐释自然过程，构建逻辑关系,通过模拟演示、实验、野外观察、测量、定位研究等，体验和还原自然过程,通过查找资料，分析判断，探究地理事物发展的原因、演变趋势、可能的结果,体会自然环境的多样性和

7、复杂性；理解人类社会发展是建立在这样的基础之上的,顺应自然，趋利避害，和谐相处,自然地理基础 太阳辐射的时空分布；物理、化学和生物过程；空间分布和叠加作用；定性描述和定量分析相结合,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,必修的教学目标,理解人文地理的若干概念，并能依据这些概念说明人文地理事物发生、发展的机制,运用图像和图表等相关资料，分析人文地理现象的空间分布、发展变化及可能影响,通过实地考察、访问调查获取信息，印证有关区位选择的影响因素，培养决策能力,理解可持续发展的内涵和实质，兼顾三个方面的协调,体验不同地区、不同发展阶段，发展活动的主要方式,人文地理基础 人口及聚落

8、的空间分布及变动；区位理论与人类经济活动的空间分布类型；可持续发展的理论和实践。定性和定量相结合的描述；空间分析模型初步,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,必修教学目标,学会区域研究的基本方法：要素法、综合法、比较法等，学会全面看问题,理解生态环境保护的意义：区域发展的基础，全人类的要求,理解资源开发和跨区域调配的意义：经济发展的重要支撑，合理开发利用的途径和方式,怎样的发展是适度的？怎样才是美好的生活？可持续发展中人的因素,决策意识，环保意识，公平意识，公民意识的培养,综合研究、案例分析 区域发展既是自然地理过程，又是人类活动过程，两方面相互影响。自然背景、历史基础

9、、发展阶段和时代要求，构成区域发展研究的基本方面,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,学生,以学生为中心,角色扮演、分组活动、不同视角、不同方法和途径,发现自身价值，获得成功乐趣，培养团队精神，完善个人品格,要我学？还是我要学,如何解决问题,过程是最大的收获,课堂教学 明确学习目标 获取学习资源 选择学习方法体验学习过程 分享学习成果,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,教师,新课程中教师的角色,欣赏、喝彩或改进意见,学习共同体，发展共同体,整合课程资源，设计教学活动,合理分配角色，注意动态生成,服务领先，考虑周全，保障到位,平等中的首席 学习活

10、动的发起者、组织者、引领者，也是学习活动的受益者,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,以问题为核心,片面+片面=全面 借鉴是一种方法，倾听是一种态度,我研究，我收获,问题引发学习动机，好奇心与生俱来,问题使学习有具体的目标,问题的解决，信息的收集与处理，方法的运用,问题驱动 课堂学习不是看新闻，不是听报告，不是听评书，也不是简单的阅读。它是目标明确的一系列信息的收集、处理、加工的过程，并体验其中的乐趣,问题 引领,2011年10月14日,安徽省淮南市第二中学 刘登宇 沈阳,我的转变,开发旧我，重新整合,坚决反对,痛苦挣扎,刘登宇,严光,观念，形式，内容 我是改革的绊脚石 我是改革的推进者,自我描述 传统中的另类，新潮中的保守。决心与时俱进，在未