初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计

1、.初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计 【设计模式】从单篇精读课型模型设计向群文阅读课型转变，用群文阅读的方法尝试教学。【设计理念】摒弃单篇精读、摒弃老师阅读、传统按部就班学习，让学生自己读，自己去理解，质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。【文本选择】 人教版语文吧八年级上册第四单元诗三首望岳、春望、石壕吏，课外古诗词茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北。【议题】 杜甫的诗歌同他的生活道路密切相关，深入认识其作品思想意义、艺术特色和各个时期不同创作风格。 【设计重点】1、通过阅读古诗词，感受诗歌魅力；2、认识作者在不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格；【设计准备】多媒体课件、背景音乐

2、设计【设计课时】两课时【设计过程】一、 课题引入1、 杜甫的诗是无边落木中的一面琵琶，忧愤、慷慨激昂、急风、高天、浊酒、涕流、胸怀黎明。（背景音乐）2、 杜甫（公元712年公元770年），字子美，汉族，河南巩县（今河南巩义）人，杜甫曾祖父杜依艺由湖北襄阳赴任巩县县令，举家迁入巩县。历祖父杜审言、父亲杜闲，再到杜甫，杜家在巩县已是四代85年。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。3、 杜甫的一生可分为四个时期。第一时期：从35岁以前读书和壮游期。20岁就开始为时十年的壮游，放荡齐

3、赵间，裘马颇清狂。游山玩水、饮酒赋诗，喜结李白、高适挚友。这一时期的诗歌望岳可为代表“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概；第二时期：从35岁到44岁困居长安时期。人入中年，科举失意，功名未遂，过的是“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的屈辱生活。这一时期的代表作有兵车行、丽人行、自京赴奉先县咏 怀五百字等。十年困守的结果，使杜甫关注自身，关注民生，忧国忧民，创作走向了现实主义道路。第三时期：从45到48岁陷贼和为官期间。这是安史之乱最剧烈的时期，国家岌岌可危，人民灾难深重，诗人也历尽艰险。长安城破，诗人陷落贼手，后又只身逃脱，投奔肃宗，被任为左拾遗，不久因言事触怒

4、肃宗而遭贬 斥。这一时期他写出了悲陈陶、哀江头、春望、羌村、北征、洗兵马、“三吏”、“三别”等诗，记录了安史之乱给人民带来的灾难。杜 甫的诗歌创作达到了现实主义的高峰。第四时期：48岁以后是杜甫西南漂泊时期。这一时期，杜甫弃官到成都，躲避战乱，漂泊西南，居无定所，直到去世。这期间， 他曾被严武表荐为节度参谋，检校工部员外郎，曾度过6个月的幕府生活。这一时期是杜甫诗歌创作的繁盛期，现存杜甫的大多数诗歌都写于这一时期，杜甫对各种 诗体都进行了尝试和创新，取得了很高的成就。茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北、秋兴八首、戏为六绝句等，都写于这一时期。二、 学生阅读阅读杜甫不同时期的诗歌，4人为一个小组

5、，任意选择其中一首进行阅读，可以先自由阅读，然后由会读的同学带领读，读的过程中注意要读出感情和韵味，并画出节奏并读准节奏。三、 读中感悟（一）、杜甫第一时期1、代表作望岳望 岳杜 甫岱宗 / 夫如何？ 齐鲁 / 青未了。造化 / 钟神秀， 阴阳 / 割昏晓。荡胸 / 生曾云， 决眦 / 入归鸟。 会当 / 凌绝顶， 一览 / 众/山小。2、教师展示问题：该诗创作于作者生活的那个时期？读本诗应该带着什么样的感情基调去读？学生查找资料，结合文本注释翻译全文找出本诗“诗眼”，并赏析。学生领会作者该诗的思想意义、艺术特点、创作风格。3、学生小组讨论，学生代表展示，教师实时点拨。4、课件展示，赏析。（PPT课件展示）（二）作者第二、三时期代表作春望、石壕吏（三）作者第四时期代表作茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北四、用学习望岳的学习方法去学习春望、石壕吏、茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南