人教版高中语文必修五全套教案课件61份7

1、必,修,5,人教版,第,7,课,陈情表,李,密,1,记：积累文言基础知识，积累有关“孝”的名句，背诵,本文,2,读：理解文章内容，赏析本文形象生动、骈散结合、自,然精粹的语言，体会作者忠孝两难全的苦衷,3,写：拣取你记忆深处的、最有意义的一件事写一个作文,片段,4,练：学会对文章进行分析概括,学习重点,课前阅读识记,了解文学常识,李密,224,287,一名虔，字令,伯,晋犍为武阳,今四川彭山,人,西晋,文学家,在蜀汉做官,任尚书郎,曾数,次出使东吴,极有辩才,为吴人所称赞,蜀亡后,晋武帝多次征召,他以祖母年,老多病,无人奉养,遂上书陈情,辞不,赴召，是为陈情表,后祖母死，李,密才出仕晋朝,因怀

2、怨赋诗,得罪权贵,遂免官。后老死于家中,表,古代的一种文体,即“奏表,又称“表文,是臣下给帝王的一种文,书,课前阅读识记,夯实基础知识,1,字正音准,1,险衅,) (2,闵,凶,(3,祚,薄,4,期,功,) (5,怖惧,) (6,茕,茕孑,立,7,床蓐,) (8,陨,首,) (9,逋,慢,10,矜,育,) (11,拔擢,) (12,矜悯,xn,mn,zu,j,b j,qin ji,r,yn,b,jn,zhu,mn,课前阅读识记,夯实基础知识,2,涵咏词义,1,臣以险衅,祸患,2,既无伯叔，终鲜,兄弟,没有,3,茕茕孑立，形影相吊,安慰,4,逮,奉圣朝,及、至,5,猥,以微贱，当侍东宫,自谦之词

3、，犹“鄙,6,臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃,病重,7,过蒙拔擢，宠命优渥,厚、重,课前阅读识记,夯实基础知识,3,识记文言实词和虚词,1,通假字,夙遭闵,凶,零丁,孤苦,常在床蓐,四十有,四,通“悯”，指可忧患的事,多指疾病死丧,通“伶仃”，孤独的样子,通“褥”，垫子,通“又,课前阅读识记,夯实基础知识,2,一词多义,薄,门衰祚薄,晚有儿息,形容词，浅薄,但以刘日薄,西山，气息奄奄,动词，迫近,儿已薄,禄相，幸复得此妇,形容词，少,不宜妄自菲薄,以塞忠谏之路也,动词，轻视,息,门衰祚薄，晚有儿息,名词，子,北山愚公长息,曰,动词，叹息,鸡鸣入机织，夜夜不得息,动词，休息,野马也，尘埃也，生物之以息

4、,相吹也,名词，气息,课前阅读识记,夯实基础知识,寻,寻,蒙国恩，除臣洗马,副词，不久,无故寻,愁觅恨,动词，寻找,除,寻蒙国恩，除,臣洗马,动词，授予官职,庶竭驽钝，攘除,奸凶,动词，清除、去掉,行,行,年四岁,动词，经历,九岁不行,动词，走路,矜,犹蒙矜,育,动词，怜惜,不矜,名节,动词，自夸,愿陛下矜,悯愚诚,动词，怜悯,课前阅读识记,夯实基础知识,3,虚词归纳,以,臣以,险衅,介词，因为,臣以,供养无主,介词，因为,谨拜表以,闻,连词，“来”，表目的,猥以,微贱,介词，凭,伏惟圣朝以,孝治天下,介词，用,臣具以,表闻,介词，用,于,州司临门，急于,星火,介词，比,是臣尽节于,陛下之日长

5、,介词，给,课前阅读识记,速读感知课文,本文题目为“陈情表”，通过阅读文章，你知道是谁向谁,陈情，陈什么情吗？本文的思路又是如何展开的,答案,1,李密向晋武帝陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年,老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情,2,本文思路：前两段是叙事，后两段是说理求情。叙事部分把,矛盾摆在皇帝面前：自己与祖母相依为命，而朝廷诏命特下，因,此陷入了进退两难的狼狈境地,第三段重在说理自己解决矛,盾之理：朝廷倡导孝道，祖母正是“无臣，无以终余年”，需要,自己尽孝道的时候,第四段据第三段之理,着重陈情“愿乞,终养”之情,课堂读写探究,词句梳理,1,古今异义,1,舅夺,母志,古义：强

6、行改变,今义,2,九岁不行,古义：不能走路，这里是说柔弱,今义,3,后刺史臣荣举臣秀才,古义：汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里指优秀人才,今义,4,零丁孤苦，至于成立,古义：成人自立,今义,强取，抢,不可以或能力不够,明清两代生员的通称,组织、机构等,筹备成功，开始存在,理论、意,见,有根据，站得住,课堂读写探究,词句梳理,5,欲苟顺私情，则告诉,不许,古义：申诉,苦衷,今义,6,臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,古义：辛酸悲苦,今义,7,臣欲奉诏奔驰,古义：快速上任,今义,8,除,臣洗马,古义：授予官职,今义,说给人，使人知道,身心劳苦；客套话，用于求人做事,车、马等,很快地跑,

7、除去,课堂读写探究,词句梳理,2,词类活用,1,外,无期功强近之亲，内,无应门五尺之僮,2,是以区区不能废远,3,臣具以表闻,4,历职,郎署,5,非臣陨首所能上,报,名词作状语，“在门外”，“在家里,形容词用作动词，远离,动词的使动用法，使闻,名词用作动词，做官,名词作状语，向上,课堂读写探究,词句梳理,3,说出下列句式类型,1,而刘夙婴疾病,2,则告诉不许,3,且臣少仕伪朝,4,州司临门，急于星火,5,今臣亡国贱俘,被动句，“婴疾病”指被疾病缠绕，为疾病所困,不被允许，意思上的被动句,省略句，省略介词,倒装句，“于星火”介词短语作状语，置于谓语“急”之后,判断句，判断词“是”省略,课堂读写探

8、究,词句梳理,4,翻译下列句子,1,生孩六月，慈父见背,译文,2,零丁孤苦，至于成立,译文,3,臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许,译文,4,臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年,译文,5,母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远,译文,刚生下来六个月，慈父就去世了,孤苦伶仃，直到成人,我想奉命急速就职，但刘氏的病一天比一天沉重,想暂时迁就自己的私情，向长官申诉又得不到允许,我没有祖母，不能活到今天；祖母没有我,不能度过剩下的岁月,祖孙二人，相依为命，因此，我的一点心意是不,愿放弃对祖母的侍奉而远远地离开她,课堂读写探究,重点突破,5,第一段中李密是如何描述自己从,小到现在的

9、身世状况的,点拨,本题实际是,考,查,分,析,层,次,的,能,力。通读全段，我们,可以比较轻松地将段,落分成三个层次：臣,密言,臣以险衅,至于成立,既无,叔伯，形影相吊,而,刘,夙,婴,疾,病，未曾废离,答案,1,小时候特别不幸。“慈父见,背”“舅夺母志”“孤弱”“多疾,病”“九岁不行”“零丁孤苦,2,亲人稀少,既无伯叔,终鲜,兄弟”“晚有儿息”“外无期功强近,之亲，内无应门五尺之僮。,3,目前的窘境。“而刘夙婴疾,病,常在床蓐,臣侍汤药,未尝废离,课堂读写探究,重点突破,6,第二段中李密是如何描述朝廷的催逼,和自己的狼狈、窘迫的？他又是如何描,述自己的两难处境的,点拨,所谓描,述，就是描写叙

10、述,即,运,用,各,种,修,辞手,法,对,事,物,进,行,形象,化的阐述,我们只要,将,李,密,有,关,生,动描,述,自,己,情,状,的,的语,句找出来,并进行适,当,整,理,即,可,得,出答,案,答案,1)朝廷征召，优礼有加,察”“举”“拜”“除”等表达自己,对朝廷的感激之情,气氛紧张,诏书,切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道,州司临门，急于星火。,2,处境两难：一是“欲奉召奔驰,为皇帝效劳急切之心，一是,刘病日,笃,一是“欲苟顺私情,一是“告诉,不许,一是人臣当尽忠,一是人子当尽,孝,课堂读写探究,重点突破,7,第三段中作者是怎样恰切表达他对祖母的,孝”以致“不能废远”“辞不就职”的,点拨

11、,本,段,共,有,五,句,话，每一句都,有,不,同,的,侧,重点，我们只,要,将,每,句,话,所,表,达,的,作,者,的,主,要,意,图,挖,掘,出,来,即可,答案,1,讨欢心,圣朝以孝治天下”称,颂朝廷并为自己“愿乞终养”寻找依据,2,诉悲苦,况臣孤苦,特为尤甚,3,求谅解,主动提出“仕伪朝”的“污点,表明仕宦之,久，供职之勤，本是为“图宦达,不是“矜,名节,不是不合作搞对立,4,表心志：身,份“亡国贱俘,特点“至微至陋,前朝降臣,恩荣加身，欣慰、惶恐、感激、效忠，又怎敢,有非分之想呢,5,讲原因：与祖母相依为,命，不能废远。祖母“日薄西山，气息奄奄,人命危浅，朝不虑夕,感伤满怀,课堂读写探

12、究,重点突破,8,第四段中李密是如何表达自己,的选择并留有余地的,点拨,臣密今年四十有四，祖,母刘今年九十有六,答案,1,年龄对比：尽节之,日长，报养之日短,乌鸟私,情，愿乞终养,2,拳拳之心：以鸟喻人，令人,动容,愿陛下矜愍愚诚，听臣,微志；庶刘侥幸，保卒余,年。臣生当陨首，死当结,草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻,3,再表忠心，留有余地：“愿,乞,矜,悯,愚,诚,陨,首”“结草”等,忠心可鉴,犬,马怖惧”，忠恳之极,课堂读写探究,疑点探究,9,有论者认为，李密反复强调孝,亲，其实是为自己不奉诏仕晋而,故意寻找借口。你同意这一观点,吗？为什么,点拨,李密早有孝,名，据晋书李密传,记载，李密

13、侍奉祖母刘氏,以孝谨闻。刘氏有疾,则涕泣侧息，未尝解衣,饮膳汤药必先尝后进,答案,观点一,不同意。李密,反复强调孝亲不是为其不奉诏仕,晋而故意寻找借口，他是真心因,终养祖母才难能应诏的。读完全,篇，我们可以清楚地体味到，他,的孝心不是抽象的，而是充满了,孙儿对祖母的一片真情,课堂读写探究,疑点探究,观点二,同意。李密对蜀汉念念不,忘，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何,况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内,部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对,出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存,观望之心了。不幸的是他的这种想,法，被晋武帝多少察觉到了，因此,诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李,密在“再度表闻”时，发生了更大的,困

14、难。然而李密抓住了“孝”字大做,文章，却又不从大道理讲起，而是委,婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决,了“不从皇命”的难题,三国魏元帝,曹奂,景元四年,263,司马昭,灭蜀，李密沦为亡国之,臣。司马昭之子司马炎,废魏元帝，史称“晋武,帝”。泰始三年,267,朝廷采取怀柔政策，极,力笼络蜀汉旧臣，征召,李密为太子洗马。李密,时年,44,岁,以晋朝“以,孝治天下”为口实，以,祖母供养无主为由，上,陈情表以明忠，要,求暂缓赴任,上表恳辞,仅是为了笼络，而,非重视、重用,课堂读写探究,美点赏析,10,李密的陈情表之所以,能够打动晋武帝，关键在于融,在字里行间的真挚情感，请分,析作者是如何抒情的,点拨,而

15、刘夙婴疾病，常,在床蓐，臣侍汤药，未曾废,离。”“但以刘日薄西山，气,息奄奄,人命危浅,朝不虑夕,臣无祖母，无以至今日；祖母,无臣，无以终余年。母、孙二,人，更相为命，是以区区不能,废远,“臣密今年四十有四,祖母今年九十有六，是臣尽节,于陛下之日长，报养刘之日短,也,乌,鸟,私,情,愿,乞,终,养。”“庶刘侥幸，保卒余,年。,答案,1,用“哀情”和“孝情”唤,起标榜“以孝治天下”的晋武,帝的恻隐之心。每一段都申诉,祖母的病情，反复表明并竭力,渲染自己无法解决的窘境,课堂读写探究,美点赏析,今臣亡国贱俘，至微至陋,过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘,桓，有所希冀,是臣尽节于陛下之日长，报,养刘之日短也,

16、臣生当陨首,死当结草,2,用“痴情”博取晋武帝的,欢心。他以“犬马”自比，诚,惶诚恐；他还屡屡向朝廷表达,忠心，这些言辞，尽显真情,晋武帝能不被感动吗,诚惶诚恐,忠心耿耿,课堂读写探究,随堂写练,11,在你的生活中，一定会发生很多很多的事情，请你拣取你记,忆深处的、最有意义的一件事写出来。要求：通过叙述事件表达,某种感情,200,字左右,答案,示例,总也不会忘记母亲在瑟瑟寒风中挎着竹篮去割,马兰草的身影，那满头的白发被风吹得东翻西飞。蹲下去，母亲,用她已昏花了的眼，细细地找着春天的嫩马兰；然后再蹲下去,重复着令她腿腰俱酸、背脊发痛的动作。我不知道母亲做了多少,次这样重复的动作！第二天清晨，母亲

17、又拎着一篮马兰草去菜场,叫卖，然后高兴地买回了两袋精盐。母亲，你为什么这样跟自己,过不去？母亲，你这是何苦呢？虽说我们家穷一些，但也不至于,等着你用卖马兰草的钱买盐回来煮菜呀,本课探究结束,请完成,40,分钟课时作业,步步高同步语文,人教版必修,5,1,许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程,2,慢慢的才知道：坚持未必就是胜利，放弃未必就是认输，。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生没有假设，当下即是全部。背不动的，放下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了,3,在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛,4,一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始,5,从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀,6,这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗,7,一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧,8,有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美,9,照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途,10,没人能让我输，除非我