高中生物教学设计（共8篇）

1、高中生物教学设计（共8篇） 第1篇：高中生物教学论文 高中生物教学设计高中生物教学设计1 内容地位本节为(苏教版)普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化第4章第5节的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。通过本节学_,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的 治疗 手段,只能采取各种监测、预防措施,因此 法律 禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断

2、就显得尤为重要。通过此部分知识的学_有助于提高学生的 科学 素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。2 教学目标2.1 知识与技能。概述人类遗传病的类型;举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;说出人类遗传病的监测和预防方法。2.2 过程与方法。通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。2.3 情感态度与价值观。通过本节学_认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,

3、养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。2.4 重点难点。重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;难点:人类常见遗传病的类型。2.5 教学方法和教学手段。教学方法:调查法、辩论法、讨论学_法、赏识性评价;教学手段:多媒体、投影。3 课时安排(1课时)教学内容(第一小节):引言教师活动(第一小节):最近甲型h1n1流感已经传染到多个国家,演变成全世界大流行;近年来,随着医疗技术的 发展 和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。每一个

4、人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧!学生活动(第一小节):学生听讲。设计意图(第一小节):引起学生兴趣。教学内容(第二小节):人类常见遗传病的类型。教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。问:遗传病有哪些类型教师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病常表现出家族聚集现象,且比较容易受环

5、境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传因素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的,其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%80%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作用较小,相反,遗传率低于30%40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小,环境因素对是否发病可能更重要。请学生读表,说出:一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。下面学_人类染色

6、体遗传病的有关内容。染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。指导学生完成p86边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多了一条21号染色体引起的,(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫“21三体”综合征,此患者体细胞为47条染色,核型45+xy.问:先天智力障碍患者的症状是什么目前我国是什么状况学生:不能,对于隐性基因控制的遗传病,表现型正常的个体其基因型可能是纯合子也可能是携带者。请大家看教材87页“积极思维”,并回答后面的问题。学生分析讨论后,回答:苯丙氨酸为25mg/dl时,为患者;苯丙氨酸为1015mg/dl为携带者;苯丙氨酸为5mg/dl为正常

7、人。讨论:什么是健康的孩子用心爱心专心教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚,遗传咨询,婚前检查,适龄婚育,产前诊断等。首先,要禁止近亲结婚。问:什么禁止近亲结婚(出示人类血亲关系表)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。小结预防遗传病的方法:临床诊断实验室诊断遗传咨询学生活动(第三小节):学生阅读87页“积极思维”完成课后分析。设计意图(第三小节):属于“了解”水平,通过自学就可以达到学_目的。教学内

8、容(第四小节):自我评估。教师活动(第四小节):下列有关人类遗传病的途述中,正确的是()a 遗传病是由于孕妇服用或注射了某些有致畸作用的药物引起的b 遗传病都是先天性的,因而某遗传病患者的父母或祖辈中一定有遗传病患者c 染色体的变化、基因的变化都有可能导致人类出现遗传病d 先天性的疾病都是遗传病,为避免遗传病的发生,人类应提倡优生优育下列疾病与基因病无关的是()a 腭裂b 无脑儿c 肝炎d 黑尿症下列属于常染色体遗传病的是()a 性腺发育不全综合征 b 21三体综合征c 先天性睾丸发育不全综合征d 原发性高血压苯丙酮尿症是一种发病率较高的遗传病,该病属于()a 单基因遗传病b 多基因遗传病c

9、常染色体遗传病 d 性染色体遗传病从人类遗传病知识出发、结合实际案例分析我国婚姻法规定“禁止近亲结婚”的原因。4 板书设计4.1 人类常见遗传病的类型:单基因遗传病、多基因遗传病染色体异常遗传病。4.2 遗传病的监测和预防。5 教学反思新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位,关注每一位学生的 发展 。课堂不是老师一言堂,在这里,学生的每一个观点都会受到尊重,每一点努力都会受到赏识;备课过程中多搜集相关资料,充实内容,并使知识深入,此专题与生活实际联系较大,所以,我利用 网络 和身边的人群进行实例搜集,有效的激发了学生兴趣,使学生感叹生物学原来离生活这么近。组织课堂时一定注意紧凑感,还思

10、维给学生,但不能散漫,每个问题都设置合理的时间限制,使每个同学的大脑高速运转,切实提高课堂效率。最后让学生自己总结归纳知识点,回顾整节课的主要内容,达到当堂清。并就此专题让学生提出适当的假设与疑问,利用课下时间自己查找,组织答案,我认为这可活跃他们的思维,并通过查找资料拓宽知识面。用心爱心专心 3第2篇：高中生物教学设计高中生物教学设计酶在代谢中的作用一、版本：中图版 高中生物必修1二、设计内容：第三单元 细胞的新陈代谢 第二章 细胞的能量的来源与转变 第2节酶在代谢中的作用（第1课时酶的作用）三、设计理念新课程理念要求高中生物应培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生从之

11、前的“学会”到“想学”再到“会学”，在这样理念的促进下，“引导探究” 发现式教学法应运而生。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。本节课的设计理念就是“引导探究”式学_过程。它不仅可以使学生获取知识，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学_能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生能够主动参与到学_过程中，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。四、教材分析 1地位和作用“降低化学反应活化能的酶” 第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第1章第3节

12、物质的跨膜运输方式中的主动运输的知识为基础。学_本节利于“细胞代谢的学_”，能够更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。 2教学目标 （1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 ()。 （2）技能目标：能够完成相应的实验设计，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验()。（3）情感目标：评价自己的实验结果，参与交流。 3过程与方法通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，理解酶作为催化剂的特点，及控制变量的方法。利用ppt形象、直观的图解和文字说明，让学生理解催化剂可降低化学反应的活化能。4确定教学重、难点及解决方法 教学重点：

13、酶的作用。解决方法利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学_。通过生活资料分析得出酶的作用。我们熟悉的化学无机催化剂可以加快化学反应，但是需要高温、高压等条件。而在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。解决方法 利用ppt上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。五、设计思路利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引导学生进入新课

14、学_。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比较认识酶的催化作用与无机催化剂的差别。然后通过过氧化氢酶的实验来让学生理解探究实验的设计原则、一般思路，得出的结果。教师利用ppt的方法直接给出更加形象生动，容易理解。 要求学生记住探究实验实验原则：单一变量原则、对照原则、等量原则。以及自变量、因变量、无关变量、对照实验等概念，再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。利用ppt中形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低

15、化学反应的活化能（酶催化作用更加显著）。六、教学用具：ppt幻灯片、实验材料七、教学过程遇到问题及解决方法： 1.学生对酶的概念掌握的不是很好，注意教学时让学生抓住关键词，如活细胞产生（交代来源）、具有催化功能（只有一个作用）、生物大分子（蛋白质或rna）。 2.酶的催化特点：高效性、专一性和作用条件的温和性。学生学_时，容易将第三个特点忘记，需要强调。 3.酶的作用机理是降低反应的活化能，学生接触这个概念时，化学中活化能的概念还未给出，所以接受起来很困难。注意讲授过程结合ppt上形象的漫画图及动态图说明酶的作用机理。 4.过氧化氢酶实验虽然简单，但是却能很好地证明酶的高效性，在讲述实验的过程

16、中同时引入探究实验的设计原则和一般方法，让学生更好地理解探究实验的实际应用案例。注意可以同时让学生自己设计证明酶的专一性及作用条件的探究实验，锻炼学生的实际应用能力。 第3篇：高中生物教学设计高中生物教学设计1 内容地位本节为(北师大版)普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化第6章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。通过本节学_,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而

17、且多数目前还没有有效的手段,只能采取各种监测、预防措施,因此禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学_有助于提高学生的素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。 2 教学目标2.1 知识与技能。概述人类遗传病的类型;举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;说出人类遗传病的监测和预防方法。2.2 过程与方法。通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。2.3 情感态度与价值观。通过本节学_认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗

18、传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。2.4 重点难点。重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;难点:人类常见遗传病的类型。2.5 教学方法和教学手段。教学方法:调查法、辩论法、讨论学_法、赏识性评价;教学手段:多媒体、投影。 3 课时安排(1课时)教学内容(第一小节):引言教师活动(第一小节):近年来,随着医疗技术的和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死

19、亡率却有逐年增高的趋势。每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧!学生活动(第一小节):学生听讲。设计意图(第一小节):引起学生兴趣。教学内容(第二小节):人类常见遗传病的类型。教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。问:遗传病有哪些类型教师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病常表现

20、出家族聚集现象,且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传因素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的,其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%80%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作用较小,相反,遗传率低于30%40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小,环境因素对是否发病可能更重要。请学生读表,说出:一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病

21、合称为基因病。下面学_人类染色体遗传病的有关内容。染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。指导学生完成p86边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多了一条21号染色体引起的,(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫“21三体”综合征,此患者体细胞为47条染色,核型45+xy.问:先天智力障碍患者的症状是什么目前我国是什么状况学生:不能,对于隐性基因控制的遗传病,表现型正常的个体其基因型可能是纯合子也可能是携带者讨论:什么是健康的孩子教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,

22、还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚,遗传咨询,婚前检查,适龄婚育,产前诊断等。首先,要禁止近亲结婚。问:什么禁止近亲结婚(出示人类血亲关系表)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。小结预防遗传病的方法:临床诊断实验室诊断遗传咨询学生活动(第三小节):学生阅读87页“积极思维”完成课后分析。设计意图(第三小节):属于“了解”水平,通过自学就可以达到学_目的。教学内容(第四小节):自我评估。教师活动(第四小节):下列有关人类遗传病的途述中,正确的是()a 遗传病是由于孕妇服用或注射了某些有致畸作用的药物引起的b 遗传病都是先

23、天性的,因而某遗传病患者的父母或祖辈中一定有遗传病患者c 染色体的变化、基因的变化都有可能导致人类出现遗传病d 先天性的疾病都是遗传病,为避免遗传病的发生,人类应提倡优生优育下列疾病与基因病无关的是()a 腭裂b 无脑儿c 肝炎d 黑尿症下列属于常染色体遗传病的是()a 性腺发育不全综合征 b 21三体综合征c 先天性睾丸发育不全综合征d 原发性高血压苯丙酮尿症是一种发病率较高的遗传病,该病属于()a 单基因遗传病b 多基因遗传病c 常染色体遗传病 d 性染色体遗传病从人类遗传病知识出发、结合实际案例分析我国婚姻法规定“禁止近亲结婚”的原因。 4 板书设计6.1 人类常见遗传病的类型:单基因遗

24、传病、多基因遗传病染色体异常遗传病。6.2 遗传病的防治 5 教学反思新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位,关注每一位学生的。课堂不是老师一言堂,在这里,学生的每一个观点都会受到尊重,每一点努力都会受到赏识;备课过程中多搜集相关资料,充实内容,并使知识深入,此专题与生活实际联系较大,所以,我利用和身边的人群进行实例搜集,有效的激发了学生兴趣,使学生感叹生物学原来离生活这么近。组织课堂时一定注意紧凑感,还思维给学生,但不能散漫,每个问题都设置合理的时间限制,使每个同学的大脑高速运转,切实提高课堂效率。最后让学生自己总结归纳知识点,回顾整节课的主要内容,达到当堂清。并就此专题让学生提出适

25、当的假设与疑问,利用课下时间自己查找,组织答案,我认为这可活跃他们的思维,并通过查找资料拓宽知识面。第4篇：高中生物教学设计高中生物教学设计酶在代谢中的作用一、版本：中图版高中生物必修1第二章细胞的能量的来源与转变第2节二、设计内容：第三单元酶在代谢中的作用（第三、设计理念细胞的新陈代谢1课时酶的作用）新课程理念要求高中生物应培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生从之前的现式教学法应运而生。“学会”到“想学”再到“会学”，在这样理念的促进下，该理念的运用有利于学生科学素养、有利于学生主动建构知识、“引导探究”发协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，值观。本节

26、课的设计理念就是发展能力、形成正确的情感态度与价“引导探究”式学_过程。它不仅可以使学生获取知识，而更加突出地培养学生的学_能力。在问题的推动下、”的思且更加重视学生获取知识的过程及方法，在教师的引导下，学生能够主动参与到学_过程中，真正体现了想。四、教材分析1地位和作用“降低化学反应活化能的酶“教为主导，学为主体”第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。“细该内容以第1章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输的知识为基础。学_本节利于胞代谢的学_”，能够更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。 2教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用()。（2）技能目标：能够完成相应的实验设计，按所

27、设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验()。（3）情感目标：评价自己的实验结果，参与交流。3过程与方法通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解量的方法。利用活化能。4确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。解决方法利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学_。通过生活资料分析但是需要高温、高压等条件。”实验，理解酶作为催化剂的特点，及控制变ppt形象、直观的图解和文字说明，让学生理解催化剂可降低化学反应的得出酶的作用。我们熟悉的化学无机催化剂可以加快化学反应，而在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化

28、学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。解决方法 利用ppt上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。五、设计思路利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引导学生进入新课学_。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比较认识酶的催化作用与无机催化剂的差别。化氢酶的实验来让学生理解探究实验的设计原则、一般思路，得出的结果。教师利用的方法直接给出更加形象生动，容易理解。然后通过过氧ppt要求

29、学生记住探究实验实验原则：单一变量原则、对照原则、等量原则。以及自变量、因变量、无关变量、对照实验等概念，再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。利用酶的催化效率曲线用更加显著）。六、教学用具：ppt幻灯片、实验材料七、教学过程遇到问题及解决方法：1.学生对酶的概念掌握的不是很好，注意教学时让学生抓住关键词，如活细胞产生（交ppt中形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能（酶催化作代来源）、具有催化功能（只有一个作用）、

30、生物大分子（蛋白质或rna）。2.酶的催化特点：高效性、专一性和作用条件的温和性。学生学_时，容易将第三个特点忘记，需要强调。3.酶的作用机理是降低反应的活化能，学生接触这个概念时，化学中活化能的概念还未给出，所以接受起来很困难。注意讲授过程结合作用机理。4.过氧化氢酶实验虽然简单，但是却能很好地证明酶的高效性，在讲述实验的过程中同时引入探究实验的设计原则和一般方法，让学生更好地理解探究实验的实际应用案例。锻炼学生的实际应用能注ppt上形象的漫画图及动态图说明酶的意可以同时让学生自己设计证明酶的专一性及作用条件的探究实验，力。第5篇：高中生物教学设计高中生物教学设计1 内容地位本节为(苏教版)

31、普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化第4章第5节的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。通过本节学_,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的 治疗 手段,只能采取各种监测、预防措施,因此 法律 禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学_有助于提高学生的 科学 素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量

32、,提高人口素质有重要的现实和指导意义。2 教学目标知识与技能。概述人类遗传病的类型;举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;说出人类遗传病的监测和预防方法。过程与方法。通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。情感态度与价值观。通过本节学_认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。重点难点。重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;难点:人类常见遗传病的类型。

33、教学方法和教学手段。教学方法:调查法、辩论法、讨论学_法、赏识性评价;教学手段:多媒体、投影。3 课时安排(1课时)教学内容(第一小节):引言教师活动(第一小节):最近甲型h1n1流感已经传染到多个国家,演变成全世界大流行;近年来,随着医疗技术的 发展 和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一

34、起来了解遗传病吧!学生活动(第一小节):学生听讲。设计意图(第一小节):引起学生兴趣。教学内容(第二小节):人类常见遗传病的类型。教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。问:遗传病有哪些类型教师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病常表现出家族聚集现象,且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传因

35、素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的,其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%80%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作用较小,相反,遗传率低于30%40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小,环境因素对是否发病可能更重要。请学生读表,说出:一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。下面学_人类染色体遗传病的有关内容。染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。指导学生完成p86边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多

36、了一条21号染色体引起的,(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫“21三体”综合征,此患者体细胞为47条染色,核型45+xy.问:先天智力障碍患者的症状是什么目前我国是什么状况学生:不能,对于隐性基因控制的遗传病,表现型正常的个体其基因型可能是纯合子也可能是携带者。请大家看教材87页“积极思维”,并回答后面的问题。学生分析讨论后,回答:苯丙氨酸为25mg/dl时,为患者;苯丙氨酸为1015mg/dl为携带者;苯丙氨酸为5mg/dl为正常人。讨论:什么是健康的孩子教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进

37、一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚,遗传咨询,婚前检查,适龄婚育,产前诊断等。首先,要禁止近亲结婚。问:什么禁止近亲结婚(出示人类血亲关系表)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。小结预防遗传病的方法:临床诊断实验室诊断遗传咨询学生活动(第三小节):学生阅读87页“积极思维”完成课后分析。设计意图(第三小节):属于“了解”水平,通过自学就可以达到学_目的。教学内容(第四小节):自我评估。教师活动(第四小节):下列有关人类遗传病的途述中,正确的是()a 遗传病是由于孕妇服用或注射了某些有致畸作用的药物引起的b 遗传病都是先天性的,

38、因而某遗传病患者的父母或祖辈中一定有遗传病患者c 染色体的变化、基因的变化都有可能导致人类出现遗传病d 先天性的疾病都是遗传病,为避免遗传病的发生,人类应提倡优生优育下列疾病与基因病无关的是()a 腭裂b 无脑儿c 肝炎d 黑尿症下列属于常染色体遗传病的是()a 性腺发育不全综合征 b 21三体综合征c 先天性睾丸发育不全综合征d 原发性高血压苯丙酮尿症是一种发病率较高的遗传病,该病属于()a 单基因遗传病b 多基因遗传病c 常染色体遗传病 d 性染色体遗传病从人类遗传病知识出发、结合实际案例分析我国婚姻法规定“禁止近亲结婚”的原因。4 板书设计人类常见遗传病的类型:单基因遗传病、多基因遗传病

39、染色体异常遗传病。遗传病的监测和预防。5 教学反思新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位,关注每一位学生的 发展 。课堂不是老师一言堂,在这里,学生的每一个观点都会受到尊重,每一点努力都会受到赏识;备课过程中多搜集相关资料,充实内容,并使知识深入,此专题与生活实际较大,所以,我利用 络 和身边的人群进行实例搜集,有效的激发了学生兴趣,使学生感叹生物学原来离生活这么近。组织课堂时一定注意紧凑感,还思维给学生,但不能散漫,每个问题都设置合理的时间限制,使每个同学的大脑高速运转,切实提高课堂效率。最后让学生自己总结归纳知识点,回顾整节课的主要内容,达到当堂清。并就此专题让学生提出适当的假设与

40、疑问,利用课下时间自己查找,组织答案,我认为这可活跃他们的思维,并通过查找资料拓宽知识面。第6篇：高中生物实验教学设计新课程中高中生物实验教学设计思南九中徐兴婵本人根据教学大纲的要求结合新课程理念改革，同时根据近几年的高考试题的走向，本人觉得在高中生物实验教学中尤为重要。一、高中生物实验教学设计1.明确实验教学目标。因为它能使学生产生积极的学_动机，学生的思维才会有方向，学生操作起来才会认真。2.做好实验教学的准备工作。实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。有些实验还需较长的时间才能看到实验结果。因此，在实验课前做好实验教学的准备工作就显得尤为重要了。3.分

41、析实验步骤和实验现象。每一个实验过程都是实验设计人员长期辛勤劳动的结晶，他们都是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，学生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，仅从察植物细胞有丝分裂实验过程来说吧，实验前要对洋葱根尖进行培养，实验步骤为：解离漂洗染色压片。要让学生了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。另外。通过解离液的处理，使细胞迅速死亡。让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果。在实验中要做到使学生既知道实验应

42、怎么做，也知道为什么这样做。4.加强实验教学的组织管理。尤其是我们这些农村高中的学生自身基础就差，多数学生会把实验简单地理解为“看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论。如果缺乏严格的训练，将会导致教师疲惫不堪，学生一无所获。因此，应加强实验教学的组织管理，注意维持实验纪律，规范实验_惯合理还有大组长、小组长等之称，以确保实验教学质量。二、高中生物实验教学存在的问题1.实验内容增加，教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，部分

43、地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物实验教学影响较大。2.农村高中的多数生物教师缺少对生物实验教学的研究。所以教师的实验设计、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。尤其是探究性实验。需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。3.实验要求提高，课堂实施困难。高中生物新课程提高了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程(包括：提出问题、做出假设、实验设计、表达和交流，进一步探究等)。有些教师在课前做了充分的准备。如对学生进行实验方法和理论的指

44、导。完成提出问题、作出假设和实验设计等环节，然而，课堂中教师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于实验操作的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。三、在探究实验中培养学生的演绎推理能力高中生物实验中常用的逻辑思维方法是推理，主要有归纳推理和演绎推理。生物实验教学为培养学生的归纳推理和演绎推理能力创造了有利条件。比如探究“镁元素对植物正常影响”的实验中，在缺镁元素的“完全营养液”中，一株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱，两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱-当在培养液中，加入适量的含镁元素的无机盐溶液后，小麦的生长恢复正常。给学生归纳出镁元素是植物正常生长发育必需元素的结论。四、注重培

45、养学生科学探究能力高中生物实验教学通过引导学生去探索、解决问题，从而达到掌握知识、培养能力。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。提高科学探究的能力。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢，双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳制品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢?根据不同食品中蛋白质的含量。怎样调整人们的饮食，才能有利于人体的健康和延年益寿，所有这些都可以在实验中向学生提出。培养他们发展科学探究的能力。总之，在生物教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养，一定会事半功倍

46、，全面提高教学质量。五、加强设计型实验题训练随着高考改革和课程改革的深入，生物实验在生物教学中所占比例越来越大，尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势。高考生物实验题多以根据要求设计实验步骤、分析实验数据和现象、得出或预测实验结果和结论、评价和优化实验设计方案等形式呈现。如果还是按照以前老一套的实验训练模式，只重视做一些死记硬背的机械记忆型实验题，学生是很难取得理想的高考成绩的。因此，在平时的实验教学中，教师除了采取以上一些实验改革措施外，还必须要有意识地精选和精编一些实验_题，特别是一些不同类型的实验设计题，让学生进行全方位训练。总之，教师要让学生在学_掌握基础知识的同时应积极参与到实验

47、教学中，让他们在实验过程中发现问题，分析问题，最终从实验中找到解决问题的方法，同时根据教材中的实验原理、实验要求、实验方法而进行创新设计，实现学生能力的迁移，锻炼他们自己运用所学知识解决问题的能力。第7篇：高中生物教学设计1降低化学反应活化能的酶教学设计一、教学内容和教学对象分析1.教学内容生活状态下的细胞时刻与周围的环境进行物质和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，在细胞代谢中起到不可或缺的作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就非常重要。另外，学生已具备做实验的能力，在课堂中引导学生科学思考，积极动手实验，对于培养学生的

48、科学精神十分有益，因而本节课引入对照实验和变量控制。2.教学对象分析学生通过化学学_，对于纯化学反应已熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂酶的认识有限。可以联系工业制氨的反应，并把其与细胞代谢的一系列反应进行应该有生物催化剂酶相比较。进而引入对酶相关知识的学_。二、教学目标1.知识目标：探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性。 2.能力目标：进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验（难点）。在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养学生语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。3.情感目标：通过回顾科学家对酶本质的探索史，认

49、同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。三、教学方法实验法、讨论法、鼓励评价法、比较说明法、图示法，表格设计实验四、教学过程巧设情景，精心设问（5分钟）新课导入 已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？（激发学生兴趣，让大脑快速进入思考状态。为引入新课作铺垫。）问题探讨展示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，探讨相关问题及实验的巧妙之处。 指导学生讨论，得出结论：鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。（此实验是开创了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想

50、，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学_与借鉴的意义。）对比说明工业制氨的条件是什么？（学生回答：高温、高压、催化剂） 细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反应依然高效有序的进行，原因何在？（学生推测：细胞内有生物催化剂。） 探究研讨，引议释疑 提出课题酶的作用和本质一、酶在细胞代谢中的作用（18分钟）探究实验：比较过氧化氢在不同条件下的分解 引导思考，设计实验，验证酶的高效性小组讨论 设计实验方案，设计表格记录实验现象及结果（学生观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。）实验原理及材料 我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。如果给

51、你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？（指导学生进行实验设计并实施实验。） 提示1酶的高效性是相对谁而言？ 提示2反应物怎么选择呢？提示3 因变量是什么？（理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验）提示4 观察那些现象可以得出结论？提示5实验预期和结果讨论。（结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。）提问：为什么酶具有高效性？（回答：降低了活化能。）引导参考教材利用教材插图，结合文字叙述，形象描述，让学生理解酶的作用。 总结酶的作用：降低活化能更显著、催化效率更高。二、酶的本质（10分钟）指导学生自学教材内容。

52、1.从人物的角度来看学生完成课本82页基础题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。（资料阅读，探索酶的本质）2.从研究结果的角度来看从观察到到问题，从问题到猜测，从猜测到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学发展的必然规律。（分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。） 引导学生讨论发言 在酶的发现历程中，由胃的物理性消化胃的化学性消化 从胃液中提出了消化蛋白质的物质脲酶结晶的提取证实脲酶是一种蛋白质提取出多种酶的蛋白质结晶指出酶是具催化作用的蛋白质少数rna也具有生物催化作用进一步完善了酶的概念。（培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。引导学生从两种不同

53、角度分析这一过程，实际上就是提高学生分析与推理能力的过程。） 3.引导与激励让学生结合酶本质的探索历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈对马克思的话的理解。学生感言 科学无坦途，科学的苦与甜。教师激励性评价 科学知识都不是一承不变的，是一个不断发展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以是未来科学史上一颗闪亮的星星。总结 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。进一步探究修炼 （5分钟）（让学生进一步理解酶的本质，分层指导，训练实验思维能力。）请根据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的实验： 实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋

54、、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。实验原理： 实验步骤： 实验结论： 教学小结（2分钟）细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进行物质交换和能量交换，并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断发展，有关酶的本质的探索也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的发展为生产和生活带来巨大活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的能力和科学实验的能力大大提高

55、了，希望明天的科学之星就是你。五、课后作业：基础题一 练_ ： 资源与学案练_题六、教学反思本节课整体的设计思路清晰，体现新课堂大五环教学思想。第一环，创设情境，引入新课。我让学生从生活实际体验和教材问题探讨等相关知识引入新课，不仅考查了学生的生活常识，还提高了学生学_这节课的兴趣。第二环，巧用对比，引导学生联系工业制氨的条件引出“生物催化剂酶”第三环，指导学生思考讨论，动手实验，完成“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验。第四环，交流分享，学生体验学_过程中的乐趣。教师总结，帮助学生突破难点，把所学知识条理起来。并恰到好处的给学生以鼓励，让学生充分发现自己的优点，以便做的更好。第五环，总结巩

56、固，分层修炼。课后学生说，这节课听得很明白，感觉一直是自己主动的获取知识，学_给他们带来了乐趣。从教学效果看，新五环教学法比较适应新课程改革后的高中生物教学。它重在引导学生自主学_，激发学生的学_兴趣，培养学生发现、解决问题的能力，从而提高学生的思维与学_水平。在今后的教学过程中，我将继续发展、完善新五环教学法，让这种方法更适合高中生物教学。第8篇：高中生物优秀教学设计篇1：高中生物腐乳的制作优秀教案(新人教版选修1) 1 篇2：高中生物4.1 基因指导蛋白质的合成优秀教学设计 新人教版基因指导蛋白质的合成优秀教学设计一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课

57、堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学_的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者