方程的意义说课稿

1、方程的意义说课稿各位评委老师，你们好！今天我说课的课题是方程的意义。一、说教材： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第53-54页方程的意义。方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的代数式表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为后面将要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下良好的基础。此节内容教材在编排上注重让学生在具体的情境中认识方程的意义。教材安排学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较与感受中，让学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。同时注重学生能力的培养。 根据教材的

2、特点和学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定如下： 1、让学生理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系。对于等式和方程能做出正确的判断，会列方程表示生活情境中简单的等量关系。 2、让学生在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。 3、在活动中培养学生良好的学习习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣教学重点：掌握“方程”等式的意义。教学难点：理解“等式”与“方程”之间的关系。二、说教法学法。 为了有效突出重点，突破难点，遵循学生的认知规律，我将让学生在自主探究，合作交流中学习，

3、力求体现教和学的统一，让学生在经历观察、分析、总结、探究中历经新知识的形成过程。具体有以下几点做法。1、直观操作突破难点，通过实验使学生在直观演示中体会天平从平衡状态到不平衡及加砝码至平衡的过程中蕴含的等量关系。2、引导探究学习，充分发挥学生的主观能动性。也就是让学生经历看一看、说一说、评一评、议一议中经历新知的形成过程，并完成方程意义的主动建构，同时调用了学生的多种感官参与知识的建构。三、说教学流程 本节课我将采用以下的教学流程进行教学。 （一）、创设情境，导入新课。布鲁纳说过：“学习的最好刺激时对所学材料的兴趣。”因此在课的开始我安排了学生来认识天平，感知天平的原理和用法，使得学生对天平感

4、兴趣，进而也会对今天将要学习的知识产生更大的期待。（二）、自主探究、感知意义新课程标准指出：学生学习内容的呈现应采用不同的呈现方式，以满足多样化的学习需求。同时有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这些认识这一环节我将分以下几个层次进行教学。1、认识等式。出示天平图，左边放一个空的水杯，右边放一个100克的砝码同时提出问题：天平处于什么状态，你能用式子来表达吗？揭示等式的含义。追问：如果在左边的空杯里倒一些水，这时候还能用等式表示物体的质量关系吗？用什么样的式子表示呢？学生可能出现用100+x100，或100100+x两种式子。板书式子。2、认

5、识方程。首先教学用含有未知数的式子表示各种数量关系。组织学生进行讨论分类的依据，交流反馈各种分类的情况.在此基础上揭示方程的概念。这样由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，引导学生通过自己的观察、思考、动口说一说，培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。（三）、巩固练习 深化意义认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识转化为自己认知结构的过程，为实现这个过程，还需要通过有效的练习来突破重点，为此我安排了这样的两组练习。如判断所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等题目来深化对方程的意义的理解；写出等式的部分内容，判断是否一定是等式来进一步加深等式与方程的关系的掌握。（四）、总结提升 评

6、价自我最后组织学生说说收获，可以让学生再次体会成功的喜悦。说说存在的不足，同时又再一次的反思了自我。（五）、拓展应用 回归生活生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请同学们列举出来。 布置作业，目的是让学生自主设计练习，进行知识的再创造，发展学生思维、培养学生的创造能力。使学生充分感受数学与自然和人类社会的密切联系，增强数学的应用意识。（六）、板书设计板书是教学的重要手段，通过板书可以有效的突出重难点，所以在板书上我努力做到与小结相呼应，重要知识点与关键点用红色笔标记并写在黑板正中间，同时力求简洁美观。（七）、说课综述在整个课堂中，我努力贯彻教师为主导，学生为主体的思想和引导学生观察、分析、概括