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1、从实事求是，赏罚分明中体现教育的公正中国传统教育中“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”“爱之深，责之严”“子不教，父之过；教不严，师之惰”等教育观念是为世人所接受的，可见在教育孩子成人成才方面，严厉，严格，严肃是必要的，因为成长中的孩子如同成长中的树苗，歪了，要及时扶正树直；弱了，要精心浇水施肥，一味呵护有加甚至放进温室里，看起来是爱，殊不知见不了风雨成不了参天大树，所以对学生的教育，惩罚是必要的，惩罚是为了让学生明白每个人都必须为自己的行为负责，为自己的过失付出代价，何况是现阶段众多的备受呵护的独身子女，今天我们的学校家庭可以让他们在零惩戒中生存，进入社会后谁为他们的过错埋单呢?他们不可能永远无

2、担当，不负责的生活。可是教师法颁布实施后，特别是第一起学生状告学校的事情发生后，老师对学生的管理中惩罚就成为雷区，禁区，因为有法可依，教师法第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（二）体罚学生，经教育不改的；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。也有案可效，因为所有学生状告学校或老师的，学校方不管有责无责，毫无例外是要赔偿的，于是乎惩罚就等同于体罚，等同于触规犯法了，老师就不敢管理学生了。事实上只有赏没有罚的教育管理是不公正的，不尊重事实的。当教育不尊重事实，不实事求是，不公正公平的时候，学生怎么能形成健康的人格和心理，怎么可能有

3、良好个性的形成？我的认识是：1.学生的受教育者的身份决定他们有权利犯错误，需要教师的教育与管理，所以教育的公正比所有的公正更重要。2.在对学生的管理中该罚不罚，该赏不赏就没有公正可言。3.惩罚指向的是错误的事而不是人；惩罚的程度不能违背人性道德，不能过激出格；惩罚的程序必须合乎情理法规，讲究程序性艺术性。七年级的语文课爸爸的花儿落了更是让我受到启发。英子能改掉坏习惯，在12岁时就能担起照顾妈妈和弟妹的重担，不就是源于父亲对她的严格甚至严厉的教育吗？因孩子赖床不想去上学，对女儿很疼爱的父亲能把女儿打得伤痕累累，打得“哭嚎”，打得“像狼狈的小狗,但就是这次的惩罚让女儿长大了，自律了。课堂上一个学生说得好，她说从这件事中感受到“父亲”内心的感受是“打在儿身上，疼在父心头,这不就是爱之深，责之严的体现吗？我认为，老师对学生的爱的内涵不仅是仁慈、包容、和善，更多的应该是严格、理智、公平，情代替不了理和法，所以，对

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