《闻一多先生的说和做》说课稿

1、闻一多先生的说和做说课稿说和做的原文一、说教材 闻一多先生的说和做是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也

2、是为了踏出一条救国救民的血路。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。过程与方法目标：1、培养学生自主合作探究性的学习方式。2、品味生动形象语言。情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。教学重点，品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点：品味语言。二、说教法教学方法：结合新课标，我采用朗读法

3、、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。课时安排：一课时。三、说学法本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习邓稼先已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。四、说教与学活动设计在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：

4、1、朗读法贯穿全文的教学朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：能体会文章内容能品析关键词句的作用能读出人物的高尚情操。具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。2、抓住能牵一发而动全身的主问题。我在备课中发现课文的一个最关键

5、的问题上是：闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。3、由浅入深分析人物形象。由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：第一步：从课外了解闻一多。在导入课文时，我引用毛泽东在别了，司徒雷登中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。第二步：从整体的角度了解闻一多。我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这

6、些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。自主学习后的合作探究活动。能加深学生