部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》教案

1、记承天寺夜游教学设计【设计意图】记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十五字。然而这区区八十五字不仅描绘了空明澄澈的月色，更传达了苏轼刹那间涌起的复杂而微妙的情感：解衣欲睡之时， 月色不邀而至，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而“欣然起行”；在“念无与为乐者”沉思后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；人生难得一知己， “怀民亦未寝” ，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀一点通的欣喜；于是二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲自得的月下之旅， 从而诞生了千古写月名句 “庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也”，以及“沉醉美景” 后“恍然大悟” 的发现的欣喜与审美快感。文末的两问一答，

2、既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心这“闲”不止是不得签书公事的“清闲” ，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳” ，一种至高的人生境界。所以本设计从苏轼的生平简介入手，立足学生的阅读初感，以品读作者的 “乐” 为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲” ，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。【教学目标】1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅

3、力。【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。【教学难点】 “闲人”句中蕴含的丰富意蕴。【教学方法】诵读法、比较法【课时安排】 1 课时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。“同学们， 在学习生活中遇到坎坷挫折时，一般人会怎样？” （学生回答略） ，有这样一位文人，他一生中被贬 17 次，担任过 30 个官职，做过 130 天监牢 ，可他仍然乐观豁达。第 1页你们知道他是谁？（回答略）他就是苏轼、苏东坡。谁来简单介绍一下苏轼？（回答略）今天就让我们穿越时光的隧道，同苏轼进行一次心灵的交流。这节我们来学习一篇他在黄州写的游记小品记承天寺夜游。二、出示学习目标过渡：古人云：三分文章，

4、七分读。三、诵读文章之韵味。要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。1、大家先自由朗读两遍。2、指名读，同学评价。3、教师配乐范读，和学生分享对文章的理解与感受。指导学生品读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。抓住“欣然”一词体会作者的快乐。4、再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文。播放高山流水古筝乐曲。5. 齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。过渡：凡物皆有可观，苟（倘若）有可观，皆有可乐。苏轼接下来，让我们潜入文本，细细品读作者之快乐。四、品读作者之快乐1.逐字逐句反复品读，细细咀嚼， 发现并还原作者蕴

5、藏在文章词语和句子中的快乐。并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。板书：乐教师示例： 我在 “欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈。明确： 1、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心第 2页头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有， 但又有谁能和你共赏呢？如果没有此人， 那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎能不

6、快乐万分？追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。ppt 出示张怀民的相关背景资料：张怀民， 1083 年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！2、怀民亦未寝，相与步于中庭。“亦” 字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水

7、、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。过渡：那么，作者和张怀民赏到了怎样得月景？板书：月找出来齐读一下。 谁能用自己的语言描绘一下？写出了月色的什么特点？运用了什么修辞和手法？庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积水中还有纵横交错的藻、荇，仔细一看，那婆娑的阴影原来是竹柏的影子啊！这个波澜，来自苏轼的真实感受，也带动着我们的惊喜。ppt出示：请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。庭下如积水空明， （）水中藻、 荇交横， () 盖竹柏影也。指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真

8、相”的惊喜。过渡：面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？第 3页五、探寻“闲人”之魅力1面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。2. 追问：对这句话你怎样理解？美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊！3. 解读“闲人”之“闲” 。板书：闲“闲人”是什么意思？（清闲的人。）“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？适时链接苏轼的生活背景，ppt 显示：元丰二年（ 1079 ），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把

9、苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案” 。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才， 苏轼幸而死里逃生， 被贬往黄州，充黄州团练副使 （宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜， 并在坡边自筑茅屋， 号“东坡居士” 。明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲” ，还是面对逆境的“从容” ，是超然于劳累的身体生活的“悠闲” ，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳” ，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵” ，是超越了生死的心灵的“大自由” 。这是一种至高的人生境界。拓展延伸：不止是此文，翻开东坡志林，苏轼的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。当他初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月江山风月本无常主，闲者便是主人。苏轼东坡志林 ?临皋闲题当他乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。第 4页苏轼东坡志林 ?西江月当他夜饮醉归已三更“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。苏轼临江仙