谈谈小学作文教学方面心得体会（共5篇）

1、谈谈小学作文教学方面心得体会（共5篇） 第1篇：高三作文教学方面的心得与体会高三作文教学方面的心得与体会 因工作需要，本人连续多年担任任高三级语文教学工作，怎么提高学生的作文水平，是每一位高三老师的愿望，现将自己多年作文教学的心得与体会与大家共勉。高考作文不同与文学创作，他是在限定的时间内，按要求作文，因为是被动作文，所以很难达到声情并茂，感情真挚，打动人心，但怎么样才能达到高考所要求到达的程度呢？我认为高考作文训练应从以下几个方面着手。首先，激发学生写作的的兴趣。文兴趣是学生最好的老师，只有激发出同学写作的兴趣，才会让他们喜欢上写作，爱上写作，从而自觉的写作，我的办法是刚开始不给学生出限定的

2、作文题目，让他们写自己认为有意思的，有话可说的话题上，没有字数限制，有话则长，无话则短，因为是主动作文，同学们都感到有话可说，写的也都是自己有感触的事情，所以相对来说，作文发自肺腑，较能打动人心，然后在评阅完后，对写的好的同学的作文作为在班上进行讲解，让他们有成就感，不再感到作文是令人生畏的事，这样就激发了他们写作的兴趣 其次，苦抓基础训练。韩非子喻老中说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”多读，多写这是提高学生作文的途径。写作是一件实践性很强的事，学生只有在多次训练当中才能真正提高他们的水平，让每生都备有一本笔记本，摘抄课文或者是课外阅读时碰到的精彩经典的语句、语段，名人名言等。让

3、他们积累写作的素材，时间久了，日积月累，这些词语，语句，名人名言，在他们写作时就会信手拈来。再次，尽量让学生多搜集作文的材料。俗语说“巧妇难为无米之炊”，没有材料怎么写。其实不是没材料，而是学生没有学会找材料。作文来自于生活，又高于生活，材料就要从生活源头找。我们的作文素材不外乎来自自然、社会、学校、家庭，从学生自身这个点出发，辐射它的四面八方，就会看到很多的生活材料，将这些材料记下来，需要时拿出来用。俗语说：“常积材料富，常观眼力敏”。最关键是慧眼识“材”。哪些是该篇作文所需的材料，这就是选材的问题了，选材必须有思维的分析力，生活敏锐的洞察力等等。 最后，严格按照高考要求作文高考作文是在限定

4、时间内，按一定的要求写的被动作文，怎么让学生在限定的时间内完成篇作文，这就的乃于按照高考的要求作严格的训了，首先要注意这几点：1.有一个明确的中心。特别注意必须是一个，改卷老师最憎恨驴唇对马嘴的文章。2.行文要有条理。如果文体不作要求的话就选择最擅长的一种，其实高中普遍写议论文，如果你议论文写得不错就选这个，注意逻辑顺序。3.尽量避免错别字。4.注意卷面整洁。已经写过的东西只要不影响大局就别改。还有我个人的一些心得：1.合理分段。文章最起码要分三段，根据文体和内容分段，这些老师讲课文时都有提到。2.合理显示文采。不要堆砌华丽辞藻，恰当引用诗词，举例子，设排比或反复即可。3.认真揣摩题意，忌跑题

5、离题。第2篇：小学作文教学心得体会- 课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，

6、唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先2 - 师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学_的积极性。总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学_服务。小学

7、作文教学心得体会二：小学作文教学心得体会（1238字）作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢让我们把视线移向著名语文家叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文真谛的深刻把握，透视语文存在的种种弊端，阐发有关语文的真知灼见。叶老早就指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”我们如果像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会“走进一条死胡同”。倘若“作文成为生活的必须”的话，学生还会怕作文吗对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。并没有话而勉强要说话，或者把别

8、人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。”从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话”，建立起这样的认识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来”。“必须整个生活产生得出精妙的意思情感与适宜的表达方式”，才能写出像样的文学作品的希望。”真正认识到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问”的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进

9、文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。因此，我们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少广阔的生活的空间这是显而易见的道理，但是需要我们认认真真地做，实乃难事。叶老说，写作之前，要让孩子“知人知事”，这“人”这“事”，必须使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感叹：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!”新颁布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让小学生“养成留心观察周围事物的_惯，有意识地丰富自己的见闻。”观察事物，丰富见闻，只有生活才能赋予学生具有这样的本领。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自

10、己的空间。节假日，孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观游览;更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系。二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间阅读与写作是一个统一体。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”不明白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛医头，脚痛医脚”之事，写作水平是不会提高的。在长年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要原因在于“阅读”这一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了

11、，写作程度没有不提高的。”写作的技能、本领应该是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读，我认为要注重方法：一是教学生自己感悟。一篇读物的意义，可以是作者作文的本意，也可以是读者通过自己积极的思维活动去发现文章所包含的种种意义，也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意，读物的意义应该有读者和作者共同来创造。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所获得的文章意义才是积极的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一”，有人却鄙视它的“毫无主见”;有人钦佩春蚕的“全心奉献”，有人却讥笑它的“作茧自缚”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的名言，证明了“读书解义”并不是读者被动接受作者所给的意义，而是积极参与、主动投入

12、的过程。学生读书又何尝不是如此呢对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，永远那么晶莹，永远那么活泼”这句话，有学生读出了自然界的“神奇”，有学生读出了大自然的“伟大”，有学生读出了泉水的“持之以恒”，有学生读出了泉水的顽强生命力，对此，我都予以了充分的肯定与积极的鼓励，因为这是学生切己的体察，这是一种体现主体意识的自我阅读。二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情”之后，教师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能达到这个程

13、度，就是诵读达到了另一境界美读。所谓“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情，还要传达出情，这才达到了“读中悟情”的第三层次。在教学中教师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学_古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了美好的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗你听到了孩子们的声声欢笑了吗叶老说：“那是为生活上有记载知闻，有表白情意的必要，时时练_，

14、时时把知闻记载下来，情意表白出来，这样成了_惯，才可以终身受用。”由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。”叶老曾这样论述作文的认真与不认真：“自己有什么就写什么，就是认真。反过来，自己没有什么而勉强要写什么，就是不认真。”如何使学生达到叶老所认可的“认真作文”的状态呢二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作，来得更为深刻，对写作的意义也了解得更为透彻。因此，教师不适宜给学生出命题作文，更不适宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感

15、与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不可，也应做到叶老说的“题者何首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重

16、要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务

17、，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些学_，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自

18、己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反溃4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么

19、描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。第4篇：小学高年级作文教学心得体会小学高年级作文教学心得体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。就此谈谈自己的心得体会：一、丰富积累为写作奠定厚实的基础；由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其阅历增加，使积累丰富

20、。（1）生活积累积累生活最直接的方法是向生活学_，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。2）阅读积累积累经验的间接途径是向书本学_，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学_布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。（3）情感积累小学生的情感除了充实生活

21、这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学_桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学_狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。二、科学指导全面提高学生写作技能（1）命题指导指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面

22、过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。（2）技巧指导开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。三、要让学生重视作文完成后的修改。叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定.养成自己改的能力。实际操

23、作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。四、重视学生作文的批改。作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生

24、作文能否进步的关键，为此，我们主要做了：（1）多做多批，略批为主，尽量少改。我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数教师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。 （2）当堂点评，分层批改，尽量面批。学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己

25、的_作。新的语文课程标准也特别指出要为学生创设良好的自主学_的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学_方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达到作文教学的“积极平衡“。（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。在快速成文的作文中，我们的批语(大作文和部分小作文、小练笔)，要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到“一个钥匙开一把锁”。而在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼，以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有一定的帮助。当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步展现在我们面前。第5篇：小学作文教学的心得体会小学作文教学的心得体会做为语文教师，最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校