苏教版小学语文第九册第一单元知识结构图

1、苏教版小学语文第九册第一单元知识结构图一、单元教学内容：本单元教材主题是“园丁之歌”，由师恩难忘陶校长的演讲古诗两首习作1练习1组成。师恩难忘平实的语言传递的是浓浓的师生情；陶校长的演讲演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。古诗寻隐者不遇语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。所见语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。习作也是选择自己印象最深的一位老师协助、教育自己的事情。这样的安排不但从理解上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这个主题。而让学生接触不同的语言形式记叙文、演讲稿、古诗，能够以此来感知演

2、讲稿的语言形式，同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提升对古诗的鉴赏水平。师恩难忘记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，能够分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回

3、味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真能够称得上是“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶校长的演讲这篇课文是陶行知的一篇演讲稿。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总分总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整齐，是对学生实行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。另外，学习陶行知的语言，他讲解得通俗易懂，用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方。古诗两首都是五言绝句，语言清新、平白、简易。寻隐者不遇作者是唐代的诗人贾岛。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课

4、文主要写了诗人和童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。这首诗简单易懂，学习这首诗应重点引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。体会感情，欣赏意境，既是学习的重点，同时也是学习的难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习水平不是很好，而且“欣赏意境”的训练在很多老师的教学中也常常被疏忽。古诗所见是清代诗人袁枚的作品，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背

5、上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这个细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。习作1也是选择自己印象最深的一位老师协助、教育自己的事情，在教师节前夕安排。师恩难忘引开去。练习1包括语文与生活，诵读与欣赏

6、，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。二、单元教学目标：知识：1、学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。3、理解古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗寻隐者不遇所见。积累相关风的诗句。水平：1、能准确流利有感情地朗读课文。2、学会用“即使也”、“既要也要”造句。3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提升阅读水平。5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。6、能通过诵读和欣赏题秋江独钓图

7、，进一步提升对古诗的鉴赏水平。7、能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际水平。情意：1、师恩难忘抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。2、陶校长的演讲激励和鞭策自己持续进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。3、古诗两首引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。4、学会请教培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。三、单元教学重点难点：1、师恩难忘作者选择的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。2、陶校长的演讲重点引导学生

8、理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，实行学法渗透。3、寻隐者不遇重点引导学生体会作者的情感变化；所见要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、习作1重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。5、诵读与欣赏重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提升学生的鉴赏水平。6、口语交际要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。四、单元教学建议：（一）以读为主 读中感悟课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。陶校长的演讲第二段“四问”结构类似，都是以“问什么为什么要

9、问希望怎么办”形式表现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。古诗两首在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。师恩难忘要在学生理清文章思路，初步理解人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。（二）倡导自主 引导探究自主合作探究是新课程倡导的理念。它应该体现在语文课堂的教学过程中。师恩难忘在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教师要当好组织者、引导者、促动者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。陶校长的演讲可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？寻隐者不遇可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。（三）创设情景 平等对话在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本实行对话，实现与文本世界的融合。师恩难忘小诗与故事能够创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。陶校长的演讲让学生熟读课文，尝试演讲，体会