新课程小学英语教学设计与案例分析

1、新课程小学英语教学设计与案例分析一、 名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段实行的策划。2.英语教学游戏：是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。3.教学广度：一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4

2、.教学理念：是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观点,也是一种行动的思考,它是一个观点与行动的融合体.5. 任务型教学：指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际水平。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。6.半圆式教学组织形式：就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。7.教学过程：既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价：是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教

3、材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学水平以及对教学质量的评价等.9.前反馈：又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识水平的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素实行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.10.任务型教学活动：是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。11.教学系统(Instructional System) ：是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。12.教学

4、目标：是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准.13.总结性评价：是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励.14.教学媒体：就教学用具来说,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)15.小学英语教学设计： 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。16.席地式教学组织形式：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学

5、活罢组织方式。17.教学 “深度”：指对不同类型的学生在要求上,在训练难易水准上都应准确把握.18.教学反思：为了课后能即时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.19.教学 “密度”：指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当.20.小组合作式教学组织形式：指将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式.21.英语教学策略：指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.22.延时反馈：是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后.23.

6、情感态度：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.24.秧田式教学组织形式： 是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。25.卡片记忆法：就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方法.26.双翼式的教学组织形式：双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀27.联想记忆：就是把单词联想成生活中常见的一些事物协助记忆的方法.28.学生的社会背景：是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是否有水平给孩子辅导及学生用于

7、学习英语的时间等.29.教案：也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.30.形成性评价：通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动水准,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促动学生的学习积极性,协助教师改进教学.31.即时反馈：是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈.32. 马蹄式教学组织形式：就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织形式。二. 简答题1、 为什么要提倡教师写教学反思？P.43写教学反思能提升教师在实践中积极探索的自觉性，也是教

8、师积累教学经验，从而持续改进教学方法，提升教学质量的有效措施。2、 英语教学中如何使用网络资源？P.7教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，使用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。3、 简述教学设计的基本内容。P.21) 教学目标设计(1.教学对象分析, 2.教学内容分析, 3.教学目标编制)2) 教学策略设计(1.教学内容，顺序设计 2.教学方式，方式设计)3) 教学评价设计(1.形成性评价设计2. 总结性评价设计

9、)4、 教学策略应包括哪几个方面？教学策略也能够分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。5、 席地式教学组织方式的优点有哪些？因为没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间能够随时变换。学生能够根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还能够根据要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。6、 如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如能够根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等实行适当地取舍或调整。7、 简述五、六年级期末或学年的评价方式。可采用口笔试结

10、合的方式。口试要考察学生实际使用所学语言的水平，考察内容要贴近学生生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。8、 英语教学中如何使用反馈原理？P.9答：在英语教学中，1）当实行教学设计的时候，应使用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识水平的基础、学习内容等的反馈信息实行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在实行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，能够使用即时反馈；2）但当学生在实行较延续的或交际性的活动，如实行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续实行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对

11、小的错误应采取容忍的态度，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予协助。9、 突出学生主体的含义是什么？P6答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。所以每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。10、阅读理解部分的教学目标是什么？P30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：完成检测学生理解水准的填充句子练习：

12、听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合使用所学语言的任务型语言活动。11、分析教学对象能够从哪几个方面去考虑？答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。答： 步骤 教师的作用准备 协助、强化记忆者表现 介绍、示范、表演者巩固 引导、组织、指挥者发展 评判、监督者记分员13、 小学英语教学评价的主要目的是什么？答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。14、在课堂教学中使用媒体时应注意哪些问题？答：1）使用教学媒体要有明确的目的；2）准确把握使用教学媒体的时机和“度

13、”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）使用教学媒体前必须做好充分准备。15、面向全体学生的核心思想？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。所以，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝绝绝大部分学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。16、小学英语的教学理念？ 1、面向全体，注重素质教育 2、整体设计目

14、标，注重学习实效 3、突出学生主体，尊重个体差异 4、培养积极情感，营造和谐氛围 5、采用活动途径，倡导体验参与 6、使用多种媒体，创设学习情境7、注重过程评价，促动学生发展17、注重素质教育的含义。 注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促动学生素质的全面发展，提升学生的人文素养，增强其实践水平和创新精神。所以，英语课程的目的不但是培养学生的语言水平，而且要培养学生的思维水平、想象水平和创新水平。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。18、你所了解的课题组织形式1、传统的秧田式2、小组合作式3、马蹄式（双翼式或半圆式）

15、4、席地式19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。任务设计要有明确的目的：有个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。20、教学理念中“尊重个体差异”含义尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存有的差异。所以，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。21、教学设计的功能是什么？1）教学设计有助于教师角色

16、的自我理解。2）教学设计有助于提升教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提升。5）教学设计有助于科学地评价教学。22、小学英语教学设计的基本原理有哪些？一. 理念先导的原理二. 目标导向原理三. 结构优化原理四. 系统有序原理五. 反馈控制原理23、一份教案通常有哪几部分组成？包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学环节，课内外作业，板书设计和教学反思。24、在设计板书时应注意哪些问题？要注意让板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。25、形成性评价方式有哪些？

17、包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的理解和评价，学生对自己努力水准以及学习效果关系的评价或理解，同学相互间对努力水准以及学习效果关系的评价或理解，阶段测验结果及反思等。26、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同水准的要求？优秀的学生要求能描述并表演故事，中等水准的学生要求能跟随录音朗读故事，接受水平较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的

18、智力因素，培养他们英语思维的水平。28、你所了解的词汇表现方式有哪些？1）实物表现2）图片表现3）动作表现4）表情表现5）情景表现，反义词表现，定义表现，例子表现，描述表现等等29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？如果课时计划内有作业（口头或书面作业），教案就要写出作业内容以及何时让学生完成。此外，因为学生学习水准差异的存有，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。应采用与平时教学活动相近的方式实行，通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的水平。31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？复习巩固本

19、单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？学生在真实的语言环境中学习语言，能够直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的使用自不过有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存有的相对应语言环境，学生在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量的完成任务。33、教学目标对教学活动的导向作用有哪些？教学目标对教学活动的导向主要有三种：1）目标的指向作用2）目标的激励作用3）目标的标准作用34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？答：一是必须做到最大限度地体现因材施

20、教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。35、简述板书的作用。答：一节好课，需要有传统的媒体黑板起衬托作用。板书犹如一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，协助学生更快更好地理解和掌握教内容，提升教学效率。36、如何理解教案与教学设计的关系？答：教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序渐进，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。37、教学媒体的设计使

21、用应符合什么原则？答：教学媒体的设计使用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则38、教案中的教学环节包括哪几个部分？答：教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。39、阶段复习的教学目标是什么？答：阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合使用语言的水平。40、教师在指导学生书写时应强调哪些内容？答：教师要强调：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距

22、约为一个字母宽。三、辨析题1、 小学英语教学设计和教案是有本质区别的。P.2 (错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序实行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。2、 英语课上游戏设计越多越好。P.38 (错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当使用游戏，能够使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了

23、语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。4、 任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让绝绝大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

24、教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣水准等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。5.教学过程中，一般在实行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。答：这句话是错误的。在教学过程中，一般在实行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。6.现代教学媒体能够代替传统的教学媒体。答：错。要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。这不但是考虑到各种媒体与手段的互补性，而且是从我国的国情出发的慎重选择。在很多地区和学校

25、还没有相对应的技术设备。7.让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。答：这句话是准确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言水平。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的水平作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。 8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。答：错。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教

26、学活动的表现和合作水平为主要依据。9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。答：错。分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。这样就能够对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教材，决不可就一篇课文来分析课文。10、任务设计要吸引水平强和水平高的学生参加。答：错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不但仅是让水平强和水平高的学生参加。11、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。答：对。如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥；如果游戏适合他们的水平，

27、学生只需努力即能达到目的，他们会倍感成就感。设计要研究学生的身心特点，对于低年级学生，游戏设计要比较简单，活动量要小，对于高年级学生，应多展开一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也能够大一些。12、新教师在写教案时应尽量写详案。答：对。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，能够使教学实行得更顺利些。13、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。答：对。游戏的形式要多变，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，持续设计、翻新游戏以促动学生的积极参与。14、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的

28、生活和经验。答：对。教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和生理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。答：错。我们要改变这种传统的看法。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，能够激发学生的学习兴趣、弱化教学难度，提升教学效率。歌曲和歌谣能够用作调节课堂气氛，更能够用于巩固复习所学词汇和语言，同时也能够用于新知的表现与教学。16、任务设计越难越能激起学生的积极性。答：错。任务设计要难易适当。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降

29、低教学要求，也不能超过学生的正常语言水平。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的水平作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。 四、观点论述题1、 如何分析学生？答：教师在备课过程中不但要钻研分析教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况实行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施

30、教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。对学生的分析能够从以下几方面考虑：1、了解学生的心理特征和认知发展水平。2、了解学生的思想、情绪。3、了解学生的语言知识和言语技能水平。4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。5、备课时要考虑如何有意识地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以协助他们进一步提升学习效果。6、了解学生的校外情况。2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？ 答：（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。（2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材

31、施教。（3）不能容纳和适合更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。3、任务设计有哪些具体要求？答：任务设计有以下七点要求：（1）任务设计要有明确的目的（2）任务设计要面向全体学生（3）任务设计要难易适当（4）任务设计要注意学生的心理因素（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性（6）任务设计要贴近学生的生活和经验（7）任务设计要有合适的情景和语境4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？答：英语课程标准所规定的小学英语教学的情感态度目标是“

32、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这个阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。所以，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相协助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别注重性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。5、英语课程为什么要面向全体学生？答：义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的

33、尖子生或少数高材生。所以，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝绝绝大部分学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。6、教学内容的设计包括哪些方面？答：教学内容的设计包括：（1）教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。（2）教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。（4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织

34、教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容实行删减。也应根据学生的掌握水准，适当地补充内容。所以在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。（5）英语教学内容存有不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样能够使教学内容更加优化。7、如何理解课堂教学应注意教学过程这个问题？8、如何分析教材答：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单

35、元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。分析某一课教材时，要对这个课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活使用。9、如何理解准确把握使用教学媒体的时机和“度”？答：（1）要把握好媒体的最佳使用时机（2）教师在课堂上展示教具的时间要恰当（3）教具的展示还要避免一闪而过（4）教具的使用也要适度10、教师在设计游戏时应该注意哪些要求？答：1、游戏设计的针对性要强2、游戏设计的知识性、创造

36、性、娱乐性要统一3、游戏设计的适合性要强4、游戏设计要尽量顾及全体学生5、游戏设计要有一定的启发性1、11、结合实际谈谈如何实行英语课程资源开发、拓展学用渠道。12、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤？答：（1）学生快速阅读对话或短文（2）教师检测学生理解水准（3）学生实行综合性的任务型活动（4）精心设计主要句型的书面练习13、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。答：（1）利用卡片实行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不但能够寓学于乐，而且还能够大大提升对课余时间的合

37、理有效利用。（2）联想记忆。小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能协助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成两个翅膀等。14、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？答：（1）因为一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使力，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，教师要注意确定教学重点。然后以此为主线，串起其他教学内容。（2）备课时，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相对应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句

38、子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度，协助学生获得学习上的成功。15、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？答：教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性，通过游戏对学生实行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变，“巴戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，持续设计、翻新游戏以促动学生的积极参与。16、谈谈游戏教学的作用。答：儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强，自制力

39、差，理解活动以具体形象为主等特点。长久以来，如何抓住孩子的注意力，激发儿童求知欲成为儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾，而且它能够满足儿童自我表现欲望的满足。所以，游戏成为儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在娱乐活动中，既能够改变英语教学枯燥、呆板的局面，又能够培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还能够发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣、寓教于乐”的作用。五、案例分析1、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。单词接龙教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪

40、个小组就取胜。2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这个方面入手对以下案例实行分析。Chanting Race教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：Its rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：Its cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚

41、持到最后的学生获胜。3、请从任务设计要有适合的情景和语境这个方面入手对以下任务设计的案例实行分析。“What would you like?”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Lets talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语实行交流。例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：Id like some beef

42、 and rice. Assistant：Wait a minute.S2： How much?Assistant：Twenty yuan.4、请依据任务设计的具体要求对以下案例实行分析。“Our school”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 1 Lets talk 教师表现空白的教学楼的轮廓图，让学生听“Lets talk ”部分的对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相对应的位置，并用所学语言实行描述。5、请找出以下案例设计中存有的问题，并提出你的建议。 “Look at the elephant”教学设计片段这节课要求学生能用 “It has.”的句型描述动物，在

43、各种情境中体会使用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has.”这个新句型的基础上，能用“He/She has.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。T： Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss： Yes.T： I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Li Shuiqi.(班上一学生)T： Hello.S： Hello.T： He has big eyes. He has a small nose. H

44、e is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）T： Now say something about your friend.接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。6、请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。“Is this your skirt ? ” 教学设计片段 教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 3 A Lets Learn 教学内容： 词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt 句子：I like the bl

45、ue dress. I like the white sweater with the green skirt. 班级人数：367、请从教学媒体的设计及游戏的设计两方面入手，分析下面的案例。 给动物找家教师设计多媒体课件，在绿色的草地上有大小两幢房子，外形比较夸张，用鼠标点击依次出现rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的动物，请学生协助小动物找到合适的家并说明原因。The rabbit is small.The bear is big .The giraffe is tall.The deer is short.8、请依据任务设计的具

46、体要求对以下案例实行分析。How do you go there?”任务设计教材依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 A Lets learn教师发给每个小组一张调查表，要求学生在组内实行调查，询问同学上学的方式，然后以第三人称单数的形式实行汇报。by bus by bike by caron footby taxi9、请从任务设计的角度对下面的案例实行分析。 “Shopping”任务设计教学内容：Can I help you? I want. How about .? How much .?在活动之前，教师先要求小组成员制定一个采购计划，明确购物目的，如为开生日晚会、新年晚会、郊游

47、等做准备。再请学生准备一些购物时所需的物品，如：带一些实物、画一些图片，做一些模拟货币等，最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动。10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例实行分析。任务名称：小小设计师任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的水平要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型实行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。11、请具体分析下面这个案例在知识、水平、情感目标的设定方面是否合理。“My friends

48、”教学设计片段教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Lets talk知识目标：（1）让学生初步掌握Lets talk中的句子“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”；（2）理解会说Lets chant中的内容。水平目标：（1）学生能准确使用人称代词描述男性及女性朋友；（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的水平。情感目标：使学生理解到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、水平、情感三个方面设计教学目标。（1）从知识目标

49、看，这是一节以对话教学为主的课，“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当实行拓展，符合课标的要求。（2）从水平目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。（3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。12、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。 “How do you go to school?”教学片段教材

50、依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 Main SceneUnit 1 Main Scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动作，当唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具，或是发出相对应的交通工具的声音。13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例实行分析。“What can you do ?”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Lets learn Lets play教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can .”，即时做下记录并汇报。答：这项任务的设计在“面向全体学生”这个方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。14、请从词汇的