人教版化学教材修订总体说明PPT课件

1、.,1,人教版义务教育教科书化学修订介绍,新中国教育出版事业从这里开始,人民教育出版社化学室,.,2,一、教材修订的依据,.,3,. 内文页 .,新修订的课程标准 相关的研究 实验与调研回访等获得信息 审查意见,.,4,二、修订的基本原则,.,5,教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。 1.从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性； 2. 加强对探究过程的理解和再认识； 3.从时代性考虑，更新知识内容； 4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。,.,6,.,7,

2、.,8,三、修订的内容,（一）体系结构 （二）内容的呈现 （三）插图和版式,.,9,（一）体系结构,内容结构框架 章节编排顺序,.,10,内容基本结构框架,单元,课题,教材新增的内容,.,11,变更栏目名称,.,12,【方法导引】提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导 【注意】安全 【提示】操作注意事项 【想一想】提示思考的问题,增加提示性边框栏, 调整后的教材变化,观察方法、数据处理、 配平技巧、分类方法,.,13,（二）章节编排顺序,（上册目录）,.,14,.,15,.,16,1.修订的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。,结构调整的原则： 从对学科知识的理解考虑，使概念原

3、理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系； 从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序； 从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。,.,17,2.调整的主要点,（1）单元结构 （2）单元内课题结构 （3）课题内的内容结构,.,18,（1）单元结构调整,原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。, 调整后的教材变化,.,19,从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）,.,20,利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用,.,21,从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排,空气物质的构成（元素）水 化学方程式,元素知识,概念原

4、理,元素知识,概念原理,新 第二、三、四、五单元,.,22,（2）课题结构调整,第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题， 而是以“构成物质的粒子”为主线，依次介绍:分子-原子 （原子的构成）-离子,第四单元自然界的水：调整课题顺序,第七单元燃料及其利用： 将原课题2和课题3合并， 并调整内容结构,突出燃料的合理利用，对环境的影响仅作为燃料的利用课题的一部分，从而正面认识化学。,离子弱化,.,23,（3）课题内容的调整：,“分子”内容的引入,从学生熟悉的知识、常识 入手，降低理解难度， 减轻学业负担 。,“乳化现象”和“溶解时的 吸热或放热现象” “化学反应中的能量变化” 。,.,24,（二

5、）教材内容的呈现,基础性 时代性 选择性 适应性 可行性 衔接性,课标修订的要求 教材体系的修改 教学反馈意见 教育教学研究 审查意见,原则,依据,.,25,1.教材基本内容的呈现,知识点或知识内容：根据课程标准 引入：从学生熟悉的知识或常识入手 叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求,.,26,酸、碱、盐,.,27,物质的分类,.,28,2.实验,验证更新：修改、增删 重视基本操作 加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际。,.,29,乒乓球碎片 和滤纸片,.,30,新增加的实验活动 课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要

6、求） 实验活动：氧气的实验室制取与性质 实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动3：燃烧的条件 实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6：酸、碱的化学性质 实验活动7：溶液酸碱性的检验 实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除,.,31,3.探究,课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式” “倡导多样化的学习方式”。,精选探究内容 增强探究性和思考性,注意：不同的课程内容若都采用探究教学，受时间限制和学生知识基础限制，虽课堂热闹，但现实收获不大。,.,32,.,33,删去部分探究活动,删去难以操作的实验： 如：原“活动与探究溶液酸

7、碱度对头发的影响” 改为“探究洗发剂和护发剂的酸碱性”， 降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发 在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删去缺乏探究价值的实验： 如：氧气的实验室制取和性质 由原来的“活动与探究”改为“实验活动” 原来31个“活动与探究”删减至22个， 降低认知难度、加强可行性，减轻学生课业负担。,.,34,精选具有探究价值的、可操作性的 “科学探究” 吸入的空气和呼出的气体又什么不同 （调整步骤、降低难度） 过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用 水的组成的探究 实验室制取二氧化碳的装置探究 （探究内容止于装置的探讨；检验、验满以讨论形式 引出；制取实验以实验活动形式出

8、现） 灭火原理的探究 溶解度曲线 复分解反应的条件,.,35,4.练习与应用,内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化,注重基础性、应用性（区别于考试题）,课后习题：物质微粒模型观的体现,.,36,体现了时代性、简约性、科学性,5资料信息,【资料卡片】【化学技术社会】,.,37,.,38,6. 取消“拓展性课题”,精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。,最轻的气体 溶液、乳浊液和悬浊液 石油和煤的综合利用 物质的分类,氢气内容得到重视， 由拓展性课题变为正文 分散在第四单元课题3和第七单元课题2中,.,39,（四）插图和版式,更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观； 版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。,.,40,.,41,.,42,.,43,.,44,实物（防毒、石墨电极） 实景,.,45,.,46,新修订教材特点,1、增强知识逻辑性、版面活泼性和教学可操作性。 2、更加重视实验教学。3、更加贴近生