人教版三年级英语上册Unit1《Hello》第一课时说课稿和反思

1、小学英语Hello教学反思教材分析：我说课的内容是人教版英语教材三年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课.国家英语课程标准一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.学情分析： 学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其

2、文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.教学目标:知识目标：会拼、读、认、写关于文具的八个单词：ruler, pencil, eraser, crayon, pen, bag, pencil-box, book。技能目标：会运用“I have .”的句型结合文具单词进行交流。情感目标：通过本次课的学习，培养学生整理个人的学习物品，养成良好习惯。教学重点：四会ruler,pencil,eraser,crayon,pen,bag,pencil-box,book。教学难点：会运用“I have .”的句型结合文

3、具单词进行描述。教学方法：讲授法、练习法教学准备：歌曲、课件教学方法：1,情境教学法 2,任务型教学法3,TPR教学法.学习方式：通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯.教学过程设计： 根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了五个环节:1、 复习导入1、 师生共唱歌曲“Hello!”，并按情景进行改编歌词歌唱。设计意图：让学生在歌曲中进行问候，加深班级的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣，同时还能促进同学间的情谊。2、师生对话Hello! Im .Wha

4、ts your name?My name is.设计意图：通过问候，复习前次课学习的内容，拉近师生之间的距离，让学生们尽快进入英语课堂的学习氛围。3、出示图片，谈话揭示课题：Lets learn设计意图：在直观的图片中，让学生们猜测本次课学习的内容，更能激发学生们对新知识的好奇，从而乐学。2、 新知呈现（一）ruler1、 出示尺子的图片，问：“Whats this?”学生会用中文说出是尺子，再出示下一张附有单词的尺子图片：ruler。2、 板书单词和音标，标记字母发音，划分音节，教拼音标，再根据音标读单词。学生尝试读单词，教师指导发音，并教学拼字母读单词。 r-u-l-e-r ruler /

5、ru:l/ 3、 教师指着图片问“Whats this?”引导学生用英语回答。 ruler a ruler Its a ruler.4、在四线格中先示范单词的书写，再让学生们跟着设计意图：此环节利用图片引出单词教学，让学生们更直观地理解单词的意思。在教学时通过字、词、句的逐步加深，能更大限度地发展学生们对单词的记忆和知识的运用。（2） 用同样的方法对pencil，crayon，eraser等八个单词进行教学。（3） 小结3、 巩固拓展1、 小游戏教师谈话“Just now, we learned eight words.Now, lets use them to play a game.”介绍

6、游戏规则：一位同学说我有某件文具，其他有这种文具的同学展示自己的文具，并说“me too.”师教句子I have a., me too.并示范游戏。设计意图：在新课教学后利用游戏对知识进行巩固，让学生们在轻松愉快地气氛中加深对新单词的记忆。2、 拓展出示课件图片，请同学们找出自己认识的文具单词，教师再对没学过的文具单词进行讲解拓展。同时提醒和指导学生们对自己的学习物品加以整理，养成良好的生活和学习习惯。设计意图：将本次课的文具单词拓展到更多常用的，便于接收知识能力强的同学开发自己的潜能，学习的同时养成良好习惯。4、 总结1、 小组交流，分享自己在本次课上的收获。2、 全班汇报分享，教师总结。设计意图：先让学生们小组分享，可更大限度地增强同学间的交流，加深友情，还能让他们学会倾听。最后由老师总结，提醒大家发现自己为掌握的知识点。5、 作业读本次课的八个单词，并抄写在练习本上，每个单词五遍。设计意图：课后读和抄写单词，能加深对单词的记忆，巩固教学效果。教学反思：本次课主要教学关于文具的八个单词，由于之前对单词进行了初步的教学，这次课就着重在单词的认读写。总体说来，目标基本达成，多数学生能看图看物品说出单词，看见单词会读知道是哪种文具。但整堂课也有不足之处：一、 课堂上对学生的评价过于单一，缺乏灵活