地球上的水教学设计

1、4地球上的水 一、课程标准：科学探究： 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。情感态度与价值观： 想知道，爱提问。 愿意合作与交流。科学知识： 知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。 意识到水与生物的密切关系。 知道水域污染的危害及主要原因。二、教学目的：过程与方法 能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。知识与技能 了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、 了解水污染的现象及危害。 知道常用的节水措施。情感态度价值观知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。三、学习成果：预计学生能够：了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。了解水污染的现象及危害。 知道常用的节水措施。 能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。四、 学习成果评价：概念发展层次1：学生不知道淡水资源十分缺乏。 层次2：学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。层次3：学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害，知道常用的节水措施。探究能力层次1：学生不能够在适当的情境中发现问题、提出问题。不能表达出自己的发

3、现和感受。层次2：学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 层次3：学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。 能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。五、教学材料：多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头实验装置（洋葱头、烧杯、洗发水、清水）、净化水的装置（旧的空饮料瓶、剪刀、滤纸、泥水、木炭粉、湿沙、水槽或小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜）。净化水的装置、洋葱头实验装置。六、教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题1. 通过研究水，你有什么收获或启发？2. 播放VCD，观看地球的美景。3. 你看到了什么？你有什么感受？你还知道哪儿有美丽的水景？讲给大家听一听，好吗

4、？板书揭题。1通过回忆、反思，引导学生从宏观上了解水，知道水的相关知识，以及自己的研究体会和研究方法的获得，并通过观察地球上美丽的水体，丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，达到预设的教学目标，并能从适当的情景中发现问题和提出问题，引出要研究的话题。探索和调查一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。1 提问：地球上哪里有水？2 学生充分发表意见。3 教师出示光盘或课件简要小结。积极引导学生描绘美丽的水环境，增强学生对水的亲近之情，为后面的教学活动做好情感上的铺垫。二、了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它

5、表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？3. 学生分组讨论、提问。4. 学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。5 你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？6 播放课件，讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方请自学课本34页。7 学生自学、用仪器实验，感知淡水资源的匮乏，进行讨论。

6、8 汇报：你有什么感想？为什1学生在地图上涂色后，教师可告诉学生：水覆盖了地球上 的面积，所以，地球又被人们称作是一个水球。这样做，可以为后面的一系列数据表达奠定基础。2为便于学生领会可用淡水资源的匮乏，教师可引导学生比对数据，如：地球表面的 ；淡水占总水量的；地表水占淡水的。此外，教师还可以让学生计算或自己计算一下地表淡水所占水的多少，即 。3讨论的目的是调动学生原有的对地球上的水的认识，同时也是教师了解学生原有基础的一个契机。4学生可能对于“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”之间的比差感到惊讶，真是“不比不知道，一比吓一跳”，亲身感受水资源的匮乏，在“仅有的这滴淡水还受到哪些

7、污染”时，学生可能从生活、农业、工业、环境等领域对水的污染展开讨论，并举出自己见到的周围的情况进行补充，联系生活，联系上一节课中对水资源调查的情况，进一步感受人类的污染无处不在，无时不有，从而产生“要保护水资源”的意识。5用文字或图画展示各组的观点、感受，张贴在黑板上，由小组代表汇报发言，培养学生敢于向大家表达自己的发现和感受，学会交流。么？9 淡水的用途有哪些？看谁说得多。小组讨论，准备汇报。10你发现了什么矛盾？如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？6引导学生认识水资源如此少，而用途却很广大，二者十分矛盾，通过想象，感知人类离不开水，进一步体验缺水的痛苦，认识到保护水资源的重要性

8、、迫切性，增强“我们要节约用水”的意识。三、认识水污染现象，了解污染原因和危害。1提问：你知道哪些水被污染的事情？2介绍洋葱头的实验。 3提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？ 尽量让学生例举水污染的现象和被污染的后果，越多越能说明保护水资源的紧迫性和必要性。 注重引导学生把视线聚焦到家乡，结合当地水资源的状况，说污染现状、找污染原因，提保护办法。如有必要，也可鼓励学生写信向当地环保部门进行反映。该实验可以提前几天当着学生面做，然后放在全班学生都能看到的地方，上课时再来进行集体观察，从而真实、形象地说明受污染的水对生物的危害。四、了解最简单的净化水和淡化水的方法。1讲述：水资源危机，已经成为

9、人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法。现场做一个过滤器，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。 说明“咸水变淡水”装置的工作原理。鼓励学生开动脑筋，想出其它的办法。五、增加节约用水、反对浪费的意识。1. 讲述：这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？2. 分组讨论、寻找。然后汇报：你平时看到了哪些浪费水的现象？你觉得应该怎么做？我们又能做哪些节水的事情？3. 交流、汇报。4. 小结：刚才同学们说得非常好，节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常生活做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可

10、耻”的观念，养成节约用水的好 让学生多举一些浪费水的现象，充分引导学生关注生活中的浪费水的种种现象，激发“节水光荣，浪费水可耻”的情感。老师补充一些学生不知道的事情。如：关不紧的水龙头一个月流掉立方米水，刷牙不间断放水一分钟，浪费升水 教师补充一些节水新措施。如：家庭节水、工业节水、农业节水，丰富学生的知识，提高学生用科学改变生活的意识。习惯。让我们从今天起做节水的小标兵。5. 那么，你会怎么做呢？制定节水方案。6. 分组汇报、交流节水方案。7. 通过刚才的讨论，你有什么感受？8. 补充农业、工业高科技节水技术和以色列的节水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用 补充有关水法、世界水日的信息。

11、回顾和解释1. 展示：一个大号雪碧瓶装水大约2升，比较自己生活中的用水量，统计自己家每天的用水量和节水后的用水量。2. 广告语：“当地球上只剩下最后一滴水的时候，那就是你的眼泪。”你也能写自编一个广告语吗？做成宣传单或告示牌，贴在适当的位置。1通过实践活动，调查生活中的用水量和节水量，比较、评选节水标兵，激活“节水意识”，制定出切实可行的节水措施，身体力行地节约每一滴水，保护每一个水资源，达到教育目的。地球上的水教学设计教学目标：知识与技能目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。过程与方法：能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。情感

12、态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。教学准备：1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学过程：引入： 上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？今天我们来学习第4课地球上的水。一、欣赏自然界美丽的水体。（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了

13、地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材

14、P34页的比较）（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。（3）学生分组活动。（4）学生汇报动手做后的感受。三、引导学生讨论淡水的用途。（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？（2）学生讨论，充分发表自己的见解。（3）教师补

15、充农业、工业等高科技节水技术。（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！五、布置作业体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。地球上的水 教学设计一、教学目标1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。5、能够向大家表达自己的发现和感受。二、教学重点引导

16、学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。四、教学准备1、相关课件2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管五、教学过程(一)导入新课，引出所提出的问题教师提问：1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢?地球外，你们去过吗?2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么?(播放课件)教师小结：你们对地球上的水了解多少呢

17、?今天我们来研究这个话题“地球上的水”。(二)认识水在地球上的分布教师提问：1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢?学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪?(教师帮着整理、并板书)2、空气中有水吗?对，水蒸气是水的气态形式。3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢?那我们来认识一下这几种不同地方的水。(播放课件)4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗?(水的星球)教师讲述：1、这个名字非常美!还有吗?(水球)2、好，这个名字非常形象!我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。(三)在教师指导下，让学生

18、亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。教师提问：1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗?哪些水我们不能用呢?为什么?(海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。)2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢?(淡水)3、那你们知道哪些地方是淡水呢?(河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水)4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢?(不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。)教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。 教师提问：1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢?下面同学们请看资料中是怎么分析的。

19、(播放课件)2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识?(地下水又分为浅层地下水和深层地下水。)3、这两种地下水有什么不同吗?都容易开发利用吗?教师讲述：1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢?确实不好说。2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。(播放课件)教师提问：1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”

20、“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢?(学生活动，教师巡视指导。)2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的?学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受?(四)认识“水污染”和“浪费水”的现象教师提问：1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧?(不能)为什么?(还存在被污染和浪费的现象。)2、你们听说过或见过哪些关

21、于水污染的现象呢?教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。我们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。 教师提问：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的?结果怎样?(播放课件)学生汇报：1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。2、工厂排放污水使鱼死亡。教师讲述：1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加严重的是威胁到人类生命健康。教师提问：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢?就是人类自己。人类究竟有那些水污染的行为呢?(播放课件)教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。教师提问：你们见过哪些浪费水的现象吗?(学生回答)(五)引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。教师提问：1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小